第一试卷网免费提供第一单元教案长度单位

1、第一单元 长度单位第一课时 统一长度单位教学内容:教材1-2页例1,做一做,统一长度单位教学目标:1、结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会统一长度单位的重要性。2、培养学生动手操作能力和空间想象能力，以及学生提出问题和解决问题的能力。3、充分体验数学与生活实际间的密切联系，同时在矛盾冲突中感悟数学知识并增强同学间的合作意识。教学重难点：统一长度单位的重要性。教具准备：1角硬币、曲别针、方木块（长、宽、高都是1厘米的正方体）等教学过程：一、联系生活，统一认识。1、找原因：小猪能能可能干啦！有一天，他帮妈妈锄地。他干了一整天，饿极了。晚上回家吃了2碗饭。第二天，他又干了

2、一整天的活，到了晚上，他吃了8碗饭。这可能吗？（碗有大有小）2、矛盾冲突:(1)我们先做一个量铅笔的游戏吧！游戏分两个小组，一组男生，一组女生，女生先来1人，男生捂上眼睛不许偷看，你们量的铅笔的长度有几根小棒那么长，记住了吗？先别说。女生捂上眼睛男生来1人，你们量的铅笔的长度有几根小棒那么长，记住了吗？别说。(2)女生说你们的铅笔有几根小棒那么长？男生呢？(3)你们说哪支铅笔长？(4)出示两支铅笔，你们看怎么样？这是怎么回事？二、小组合作在动手操作中主动探究1、量数学课本的宽（1）4人一组，每人从四件物品（1角硬币、曲别针、三角形学具、方木块）中选取一件不同的物品去量。（2）量的时候，教师要注

3、意量的方法的指导：开始测量时，应注意实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。（3）量完后，让学生汇报量的结果，当然量的结果不同。（4）思考：为什么都是量的数学课本的宽，量出的结果却不一样呢？（因为选用的是不同的物品作标准进行测量，所以量的结果不同。）（5）然后再让全班选用同一物品进行测量的学生，展示他们测量的结果，如每组中都有用曲别针量的同学，他们测量的结果都是：数学课本的宽有5个曲别针那么长。这说明什么呢？（由此启发学生想到：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。）2、用不同的物品作标准量身边不同物体的长度。（1

4、）让学生选用不同的物品如橡皮、小刀、铅笔、曲别针，等去量桌子、铅笔盒、椅子等物体的长度。（2）作为标准的物体不够怎么办？（可以用一个物品，一次接一次地进行测量，看所量长度有几个这样的物品长。）用一个物品进行测量时应注意哪些问题？应注意实物的左端应与所量物体的左端对齐，量的时候可以作上记号。（3）然后针对测量结果启发学生提出问题。如，为什么数学课本的宽是5个曲别针长，铅笔盒是5把小刀长，但它们并不一样长呢？为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长，而铅笔盒却5把小刀长？（4）让学生体会到：因为选用不同的物品作标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。怎样才会避免这种情况呢？3、用

5、同一物品（如方木块学具）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何。（1）用同一物品量，既可以量书上提供的，也可以量其他物体的长度。（2）做一做第3题，用长、宽、高都是1厘米的正方体作标准（为过渡到用厘米作长度单位做准备）。先看图估计所测物体大约有几个正方体长。再用正方体进行实际测量。三、小结四、课后延伸：要想准确的进行测量要用什么测量工具？什么单位？怎样测量呢？ 教学小结：第二课时 认识厘米 教学目标：1、知识与技能：使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。初步学会用刻度尺量物体长度的方法。2、情感与态度：培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。3、解决问题：通过引

6、导学生操作、观察、分析、讨论、培养学生观察能力，自主学习能力，估测能力，以及创造性思维的品质。教学重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。教学难点：建立1厘米的长度观念。教学准备：教具：学生尺、课件。学具：学生尺一把，小方块一个，三角形学具一个、方格纸一张。教学过程：一、课前谈话小朋友，我们又见面了，能小朋友一起学习数学知识，老师感到非常高兴，你们高兴吗？咱们接触时间不多，彼此还不太了解。小朋友你们看看，老师和大家有什么不同？二、创设情境，激趣导入1、老师给你们带来一个数学故事，想听吗？（播放小裁缝的故事）咦，怎么回事？衣服怎么做小了？（装做不知道）2、噢，原来是这么回事啊，老

7、裁缝的一拃和小裁缝的一拃是不一样的，量出的结果也不同。看来在测量物体的长度时，要有统一的工具。现在我们一般用什么来量长度？三、探索实践，建构新知 1. 认识尺。小朋友都有学生尺，（指着尺）这也有一把，是一把放大的尺。观察一下，尺上都有什么？也可以看看自己的尺。你发现了什么？（生： 有数）有哪些数？读一读。还有呢？（生： 有线）这些线都一样长吗？有的长，有的短，这些长短不一的线是刻度。每条长刻度下面都对着一个数。刻度0表示起点。（这是刻度1，这是刻度5）细心的小朋友还发现了什么？（生：字母）（板书：cm）cm是英文字母，表示厘米，（板书：厘米）厘米是一种常用的长度单位。今天咱们就来认识这个新朋友

8、。板书（认识）2. 认识厘米。（1）看这把放大的尺，从刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。瞧，（课件演示1厘米长度）这就是1厘米。真正的1厘米有多长？你能在自己的尺上找到吗？自己说说是从刻度几到刻度几的长度是1厘米。还有谁找得不同，但也是1厘米？（34人）指名说一说。（师注意纠正第一个学生：从刻度几到刻度几之间的长度是几厘米。） 学生说的同时，教师在投影上指出来。（停一会儿）你们有没有发现，每相邻两个数之间的长度都是1厘米。（指着课件）（2）1厘米到底有多长，咱们用小手来比划比划？这个小正方体每条边的长正好都是1厘米，用大拇指和食指轻轻拿住它，手指不能动，哦，轻轻抽开它，瞧，两个手指之间的距离就

9、是1厘米。自己试一试。把你比划出的1厘米放到尺上比一比，手指不能动，再拿起来看一看。（3）好，放下手，闭上眼睛想一想1厘米有多长，再用手比划比划，放到尺上看一看你比划得准不准。（4）小朋友都能比划出1厘米了，找找咱们周围有哪些物体的长度大约是1厘米的？ （学生说到的第一第二个教师拿出尺帮他量一量。）小朋友们观察得真仔细，你们有没有留意到，咱们手指的宽度大约也是1厘米。（拿出尺放到手指上）3、认识几厘米。我们知道1厘米有多长了，2厘米呢？到尺上找一找。你为什么认为它是2厘米？（如果学生说不出来，师自己说。）有2个1厘米，就是2厘米。还有谁也找到2厘米了？（指名学生回答，2个）伸出小手比划出2厘米

10、。小朋友比划得挺准确的，你还能找到几厘米？指着尺子说给同桌听听。（学生说了3厘米）你怎么找到的？有3个1厘米是3厘米。学生可能出现的情况：（都从0开始）你们为什么都从刻度0开始？（不是从0开始的）你数得真仔细，从刻度8到刻度15是7厘米。（数一数）还有谁也找到8厘米了？哪种方法更好？（找的短的）还有谁找得长一些？看来，从刻度0到刻度几就是几厘米。我们一般都从刻度0开始看起，这样非常方便！（6）看，这枝铅笔长几厘米？你是怎么看的？ 线段呢？（7）刚才小朋友认识了1厘米，还知道看几厘米时一般从尺的刻度0开始。现在厘米和尺是咱们的好朋友了吗？和咱们的好朋友唱首歌，怎么样？请出咱们的好朋友。（师也拿出

11、尺和cm卡片）4、课间活动：唱找朋友（师举起cm卡片）还把它送回去。（示意学生放回抽屉）咱们认识了直尺、厘米，现在和好朋友玩个闯关游戏好吗？5、第一关：量一量。（课件出示）（1）准备好了吗？（停一下）（出示学具三角形）用尺量量这条最长的边是几厘米。把你的方法和同桌小朋友说说。谁想上来量。（没有对准0的）老是看到有的小朋友这样量，你有什么意见？（一般把刻度0对准线段的一个端，看另一个端对准几就是几厘米。）（2）（师举起纸）再量一量方格纸的长边是几厘米，比比看，谁量得又快又准。（放歪，师随意把尺往方格纸上一放。）尺子这样摆行不行？尺要放平小朋友觉得在量长度时要提醒大家注意什么？（板书：量：对准 放

12、平。）（3）再来量一量手掌宽和一拃长。（出示：手掌，一拃）量手掌宽时要五指并拢，从最宽的地方，平平地量。那你看这个手掌宽大约是几厘米？说说你的想法。正好6厘米吗？（更接近几厘米？）可以说大约6厘米。如果比6厘米多一点点呢？接近几厘米可以说大约几厘米。（4）你能像图上这样量自己手掌和一拃大约是几厘米吗？自己量一量，写下来。（师下去指导学生量）这就是咱们身上的尺，每个小朋友手不一样，量出的结果也不同，就象老裁缝和小裁缝，他们的一拃也不同，咱们要记住自己身上的尺。读一读，记一记。真棒，恭喜你们顺利闯过第一关，把热烈的掌声送给你们。（课件演示）（耶！）下面进入第二关。6、 第二关，画一画。（1）画一条

13、长厘米的线段。（切换视频）画完后，自己量一量，检查一下是不是4厘米。谁想画给大家看？一边画一边说。这是放大的4厘米，真正的4厘米只有这么长。(指着学生作业)（2）再画一条比它长3厘米的线段。你画了多长？同桌交换，互相量量，画对的，给他画一个五角星，夸夸他。7、 第三关估一估。小朋友真能干，顺利闯过第二关，放个鞭炮庆祝一下。（耶）有没有信心接受新的挑战？（1）小朋友还记得第一关量的身上的尺了吗？有哪些身上的尺？（手掌宽、一拃长、食指宽）记住身上的尺了吗？咱们来做个游戏好吗？比眼力。先把尺藏好，放到抽屉里。（等学生收拾好，注意力都集中后，再开始）估一估这块橡皮大约有多长？说说你是怎么估计的。（指名

14、回答）（板书学生答案）小朋友，你们看他会用自己身上的尺或刚才量过的东西帮自己估计，真会动脑筋。（也可以借助对1厘米或2厘米的认识进行估计。）老师帮小朋友量一量？（板书正确答案：6厘米）（指名学生回答）一般前后相差不超过2厘米的，比较接近的都称得上是估计高手。是估计高手的请举手，真棒。（2）小朋友们，你们都会估计了吗？没有尺，可以怎么办？用这样的方法自己试一试，好吗？咱们估计2个，（出示课件表格）估计自己的中指长和数学术封面短边的长，把估计的结果填在这2个括号里。小朋友估计得怎么样呢？拿出尺来量一量。（把学生作业放到投影上）看他估计得怎么样？（如果相差远：没关系，咱们刚估计了2个，以后多观察，估

15、计能力会越来越强。这次估计得比较接近，是估计高手的站起来，把最热烈的掌声送给自己。小朋友，咱们第三关也过了，（课件演示放礼花）耶！三、总结全课，拓展延伸今天咱们和谁交了朋友？这个新朋友能帮我们干什么？（量物体长度）小朋友都量了什么的长度？你还想量什么？自己量一量。给老师帮帮忙，量量教室的长好不好？怎么了？看来，用厘米做单位是量一些比较（短）的物体。量比较长的物体还要用到其他的长度单位。还想再继续研究吗？ 课后小结：第三课时认识米教学目标：1使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。2根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米100厘米”。3通过合作，学生能用米尺度量整米长度的物体，培养学生

16、的动手操作能力。教学重点：掌握1米的实际长度。教学难点：用米尺较准确地量较长物体的长度。学具和教具：投影片、1米长的卷尺、皮尺或折尺。教学过程：一、复习导入1问：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？（ 1上节课我们认识了长度单位厘米。2厘米是个长度单位，它可以用来测量比较短的物体的长度。3我们还学会了以厘米做单位画线段的方法。）2师：请大家用手比一比，1厘米大约有多长？二、新授1认识米导入谈话：看来，大家厘米的知识掌握的都不错，老师这有一道小难题，谁愿意到黑板前面来解决这个问题？抛出问题（老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺）A请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度，并把测量结果告

17、诉大家。B在测量时，你有什么问题，或有什么想不通的地方，提出来，大家共同解决。 (1)学生提问题。（如A:这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲。B:有没有比厘米长一些的单位。）(2) 师：谁能回答这个同学提出的问题？(3) 师：量比较长的物体或者距离，如操场的两边相距多远，通常用米作单位。（板书课题）今天我们学习认识米、用米量。补充：米可以用字母“m”来表示。（4）出示米尺，观察米尺有什么特点。（米尺的刻度都是以10厘米为单位的）（5）让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和教师的1米直尺比一比，体验不同的尺子上1米的长度是相同的（在这里误差可以忽略不计）。2用米量（1）实际体验请同学们

18、互相用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米；（2）再次体验两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？（3）以小组为单位，量出1米，2米给大家看。3教学厘米和米之间的关系（1）初步质疑。师：上节课我们学习了厘米的认识，同学们用两个手指比一下，1厘米有多长呢？教师在黑板上1米长的线段的上面画出1厘米。师：1米有多长呢？同学们可以用两手比一下。师：那么米和厘米之间有什么关系呢？（2）教师出示一把木制米尺，这是一把米尺，它的长度正好是1米。我们一起来数一数，这把尺上有多少厘米10厘米、20厘米、30厘米、100厘米。（3）请同学们看看自己的卷尺

19、，1米里面是不是也有100厘米呢？（4）教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份，再次问：谁来说说，1 米等于多少厘米？（板书：1米100厘米）（5）教师出示卷尺，说：量比较长的距离，一般用卷尺，用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。三、巩固练习1选择合适的单位。我们的教室长6（ ），黑板长2（ ）。小明身高124（ ），课桌高90（ ）。2操作性练习。（1）两人互相量身高，是_米_厘米。（2）分小组合作测量，4个人用1米长的卷尺，合作量教室里感兴趣的较长物体的长度，测量后进行汇报，交流。（如：教室前后黑板

20、的长；教室地面的长、宽，四周墙壁的长等。）四、归纳质疑通过这节课的学习，大家都有些什么收获？课后小结：第四课时认识线段教学目标：1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。教学重点：认识线段的特征。教学难点：线段表象的建立。教学准备：多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。教学过程：一、创设情境，生成问题1、多媒体出示简笔画，让学生欣赏线条的美，对线建立初步印象。小

21、朋友，你们看这些美丽的图是用各种线画成的。这些线的学问可大了，你们愿意和老师一起去研究一下吗？2、欣赏后，请小朋友用彩笔在纸上画出你认为最美的一条线。（学生操作，师选取几张贴到黑板上。）3、这些线都一样吗？谁能给他们分分类？（在分类的过程中引导学生认识线有直直的、有弯曲的）4、揭示课题：认识线段。师：在线的王国里有许多不同家族的成员，今天我们要认识其中的一位新朋友，它就是“线段”。（出示课题：认识线段）二、探索交流，解决问题1、感受线段的“直”（1）看：（多媒体显示：桌面上的一条线“弯曲状” ）问：这根线是什么形状的？（2）猜：请小朋友猜一猜，如果用手捏住线的两头，向两边一拉，这条线会变得怎样

22、？（师作状后请学生猜）（3）拉：学生自己动手把线拉直。（4）比：这样拉出来的线与原来那跟线有什么不同？（5）多媒体演示并指出：把线拉直，两手之间的一段就是“线段”。同时板书。问：线段是什么样的？板书：直直的2、感受线段的“两个端点”。（1）导思：用一手捏住线的一头能得到线段吗？（做动作）（2）指出：这两手捏住的地方，也就是线的两头在数学上叫做线段的“两个端点”。问：线段有几个端点？（板书：两个端点）（3）请同桌小朋友互相指一指对方手中线段的两个端点。（4）认识线段的示意图。3、练习。4、认识一些实际生活中的线段（渗透线段有粗细长短）（1）实际生活中的线段还有很多，下面请小朋友看一看、摸一摸课前准备