学校数学教学阅历总结范文（通用5篇）

1、学校数学教学阅历总结范文（通用5篇）学校数学教学阅历总结1 现代科技的进展和.进步给训练战线提出了一个培育“创新型”人才的新课题。为了适应训练改革与进展的新形势，构建面对21世纪学校数学教学的新体系，我们对学校数学课堂教学进行了深化的分析讨论，发觉大部分课堂教学还没有跳出传统的教学模式，不适应“创新型”人才的培育和全面落实素养训练。主要存在着这样一些问题：老师讲解多，同学思索少；一问一答多，研讨沟通少；操练记忆多，鼓舞创新少；强求全都多，进展个性少；照本宣科多，智力活动少；显性内容多，隐形内容少；应付任务多，精神乐趣少等等。总之，重视传授系统书本学问，忽视奇怪心、创新意识和探究精神的培育。为了

2、彻底转变这样的状况，我们以创新精神为指导，设计一个从教学评价、教材运用、组织形式、教学方法、师生关系、练习与作业设计、教学手段、备课方法、教学管理等全方位系统改革学校数学教学的方案，定名为“学校数学创新学习试验讨论”。下面重点就教学评价、教材运用、组织形式和学方法几个方面的探究，粗略介绍一些不成熟的做法，与老师们共同讨论。 一、改革学校数学课堂教学的评价 随着经济时代的到来，人们越来越熟悉到，受训练者能否在将来生活、学习、工作中取得胜利，不仅取决于他们拥有学问、技能的多少和一般智力水平的凹凸，而且还取决于他们的爱好、动机、看法、意志力、自信念等非智力水平的凹凸，以及分析问题和解决问题力量的凹凸

3、。 基于这熟悉，我们把学校数学课堂教学评价标准粗线条地确定为五个方面： 同学喜爱不喜爱上数学课； 同学投入数学课学习的程度； 创新意识和探究精神培样体现的状况； 数学沟通和解决数学问题力量的进展状况； 基础学问和基本技能把握状况。 同学喜爱不喜爱上数学课，这一项指标主要评价师生关系是否和谐。同学学习数学的心理自由、心理平安的环境是否形成，同学学习数学的爱好、情感是否得到了较好的培育。同学投入学习的程度，这一项指标主要评价教学设计是否符合同学实际水平，留有的思维空间是否能引起同学的认知需要。创新意识和探究精神培育体现的状况，这一项指标主要是通过同学独立思索、相互启发，敢于发表新想法、新做法的表现

4、状况，评价同学智力潜能是否得到较好的发挥。 数学沟通和解决数学问题力量的进展状况，这一项指标主要是评价同学敬重别人、取长补短，合作学习习惯养成的状况和敏捷、综合运用学问的水平，特殊是同学独立构建新学问的力量。 基础学问和基本技能把握的状况，这一项指标主要是评价同学把握基础学问和基本技能的方式是否科学、合理，形成过程是否省时、高效，把握水平是否深化、扎实。确定评价指标的目的，主要是通过实施来促进指标的达成，对试验老师起到明确的导向作用。为了突出重点，我们在试验的开头阶段，集中抓了前两项指标的落实，指导老师和试验老师几乎是周周讨论，每次都深化到试验课的详细设计意图和操作的实际效果。经过了多次的反复

5、评价讨论，试验老师在一步一步的实践中，渐渐接受了新的教学思想。由于这五项评价指标是相互联系和相互促进的，在加强前两项指标的评价过程中，大大促进了后三项指标的达成。评价是督促，评价是指导，在连绵不断的评价过程中，培育出了一批素养较高上午试验老师。他们教学观念新，驾驭课堂和管理同学的水平不断提高，而且对改革很有爱好，因此保证了试验工作的顺当进展。 学校数学教学阅历总结2 育到素养训练，使我对教学有了更深的理解，时刻为提高教学水平想尽一切方法。在教与学的过程中，总结出以下几点阅历： 一、仔细钻研教材，学习新的备课、授课方法。针对新的教材，应先全面细致的加以讨论，加以修改，以符合教学详细特点。在平常教

6、学过程中，我采纳新奇的、创新的教学手段，变同学的学习客体为主体，使同学成为学习的主动参加者。同时我在教学中留意与同学的互动，做好同学数学活动的组织者、引导者和合；依据同学的详细状况，对教材进行适当的再加工，有制造地设计教学过程；正确熟悉同学个体的差异，因材施教，使每一个同学都在原有的基础上得到进展；让每个同学获得胜利的体验，树立学好数学的自信念。在教学过程中，通过阅读法、观看法、自评法指导同学，调动同学的学习能动性 二、重视数学基础学问，提高同学认知水平。数学基础学问是构建数学大厦的基石，又是训练和培育同学力量的重要载体。基础学问的教学是整个教学的重要方面，又是考查的主体，同时也是全面提高数学

7、教学质量的有效途径。我们在学习中应关心同学从不同侧面、不同程度加深对所学学问的熟悉和理解，重视相关学问的联系和比较，重视对学问的归纳和整理，使之系统化、条理化、网络化，并把它纳入整个体系中这样有助于同学对学问间内在联系的理解和整体把握，也便于同学的贮存、记忆和提取。 三、数学是思维的科学，数学课堂教学改革的一个重要目标是把数学教学变为进展同学数学思维的教学。首先，我留意在讲解例题习题时留意例题的典型性和示范功能，突出教材的重点，选择一些典型性的题目，重视发挥例题的示范功能。其次，我在讲解例题习题时，重在揭示规律，点拨思维，并擅长总结，把同学在解题中常见的错误作归纳、整理、分析。最终，我重视引导

8、同学一题多解、一题多变，培育思维深度，优化解题思路，很多问题往往有不同的解法，培育同学从不同的角度考虑问题，开拓思路，使每一个学问点相互渗透，使同学能更好的把握学问，提高力量。同时对课本的例、习题的拓展、引申和挖掘其深层潜力，做到一题多变，关心同学巩固基础，培育同学解题力量。 四、注意数学学问的应用，培育同学的应用意识。由于学习数学的目的在于它的应用价值，新的课程标准特殊强调了“应用意识”，要求同学熟悉到现实生活中蕴涵有大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题，能主动尝试着从数学的角度运用所学学问和方法寻求解决问题的策略，而对新的学问，能主动地查找其实际背景，并探究其应用价

9、值。应用题的内容应有尽有，但主要有：从实际生活中概括出来的应用题。解决应用题的关键在于通过阅读理解、抽象其中的数量关系，将文字语言数学化，即将实际问题或情境“翻译”成数学问题。 五、培育同学的创新意识。江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴盛发达的不竭的动力。”新大纲第一次把逐步培育“创新意识”写入教学目的。因此培育创新精神是教学的重要部分。创新意识主要指：对自然界和.中的现象具有奇怪心，不断追求新的学问，独立思索；会从数学的角度发觉和提出问题，并用数学方法加以探究、讨论和解决。为了体现这一目标，我在平常的例题讲解和检测时留意给出一些开放性、探究性、讨论性的题目，让同学自主探究，

10、激发他们学习的主动性、主动性、增加创新力量。鼓舞同学的探究和创新。 六、在学习过程中留意对同学学习的评价，充分发挥评价的作用。在对同学的评价中，不但关怀同学学问与技能的理解和把握，而且关注同学的情感与看法；不但关注同学学习的结果，更关注学习过程中的改变和进展。首先，在评价中留意多运用鼓舞性的语言；其次，评价要采纳定性和定量相结合的方式呈现，以定性描述为主；使同学获得胜利的体验，树立学好数学的信念，也知道哪些方面应当连续努力；最终，评价应充分考虑同学的个体差异，使每个同学都能得到胜利的体验。同时评价是应依据标准的基本要求和同学答题状况，确定合格标准。 七、在生活、教学中，和孩子们相处要以身作则、

11、孜孜不倦，时刻留意他们的生理和心理健康状况，了解他们的学习动机，指导他们的学习方向，培育他们的爱好和爱好。这就要求必需仔细了解同学，同学是受训练的对象。他们既是训练的客体，也是训练的主体。没有同学的学，也就无从谈什么先进的教学方法。 学校数学教学阅历总结3 时间如梭，转瞬已经在教学工作岗位上工作几年了，回顾这几年的工作，我思绪万千、感慨多多。数学教学阅历总结如下： 一、留意激发爱好，引导同学主动参加数学学习。 爱好是最好的老师，如何引导同学饶有爱好的参加到数学课的学习中来尤为重要。教学中我利用生动形象的多媒体课件，创设情境，提出问题。利用钟面实物教具，让更多的同学感受到时间的匆忙消逝。在一些数

12、学活动中引导同学自己动手制作观看物体所需的小正方体模型，注意让更多的同学参加到观看物体的实践中来。为同学供应超市购物等场景，同学感受到生活中有数学，数学来源于生活等等。为同学供应了主动参加合作沟通的平台。调动同学学习主动性，引导更多的同学全方位全过程的参加到数学课的学习活动中来，以逐步形成同学的数学学问和技能为动身点，以形成同学基本的数学思想和方法为精髓。 二、注意课堂上创设教学情境，让数同学活化 “创设情境”是数学教学模式中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和学校生思维的详细形象性之间的冲突。数学课程标准在课程实施建议中也明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往

13、互动与共同进展的过程。数学教学要求紧密联系同学的生活实际，从同学的生活阅历和已有学问动身，创设各种情境，为同学供应从事数学活动的机会，激发他们对数学的爱好，以及学好数学的愿望。 学校生尤其是低班级同学，对故事、童话、动物都特别感爱好，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做仆人公，使同学身处拟人化的世界，“投其好而行之”。这样，不但增加了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动同学的学习主动性，使同学全身心地投入到数学学习中。比如，在教一班级第一册连加一课中创设了打气球的嬉戏，气球从下面一点一点往上飘，上面有10以内的加法算式，看谁算的快打得准的情境。同学特别愿意参加这项嬉戏，不但产生了

14、学习的欲望，而且爱好也被调动起来，于是在自然、开心的气氛中复习了旧学问，这便是情境所起的作用。这种情境的创设特别适合低班级的同学。 数学来源于生活，生活中到处有数学。把问题情境生活化，就是把问题情境与同学的生活紧密联系起来，让同学亲自体验问题情境中的问题，增加同学的挺直阅历，这不仅有利于同学理解问题情境中的数学问题，培育同学的观看力量和初步解决实际问题的力量，还有利于使同学体验到生活中的数学是无处不在的，并体会学习数学的价值。还如在教一班级第一册连加一课中，我给同学放了一段早晨他们打扫卫生的录像片段，在录像中有同学打扫卫生的生活场景，又有身边熟识的同学。当看完录像后我问他们：从这段录像中你知道

15、了什么的时候，孩子们争先恐后的说起来，当我再问：为什么用加法列式时，孩子们说：“开头有3个同学扫地，一会儿来了2个拿扫帚的同学，一会儿又来了1个拿扫帚的同学，一共有6个同学在打扫卫生，所以用加法列式”。他们不仅理解了连加算式的含义，而且在不知不觉中把握了连加算式的运算挨次。同时又让同学比较3+2与3+2+1两个算式的区分，使同学明确了连加算式的计算方法，这样就使同学体会到数学来源于生活，并且还可以把它运用于生活。 教学中供应的问题情境应留意肯定的开放性，供应一些富有挑战性和探究性的问题。这样不仅会激发同学进一步学习的动机，还能使同学在解决这些问题之后增加自信念，并且大大提高学习数学的主动性。在

16、教学连加一课时我还创设了一幅“风景图”的情境，在图中有鸟、有蝴蝶、还有大树，分别有不同的姿态和方向，同学通过观看列连加算式，有列6道的、有列7道的、还有列10道的，同学对自己的列式都有充分的理由，小鸟和蝴蝶一共多少只？列式是：2+3+2+4+3+1对于同学这些富有制造性的回答我都赐予了主动的鼓舞。由于我认为这种开放的、有探究性的问题情境对同学思维力量的培育和学习爱好的激发有很大的作用。对于低班级同学，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动好玩的情境，如运用讲故事、做嬉戏：模拟表演、直观演示等形式；到了高班级，则要侧重创设有助于同学自主学习、合作沟通的情境，用数学本身的魅力去吸引同学，尽

17、量让他们由内心的胜利体验产生情感上的满意，进而成为推动下一步学习的动力。 三、注意课前教材的仔细研读，做到了解全面、分析透彻。 备课时对教材做了全面的了解和分析，注意学问的前后联系，留意结合我所教的同学的年龄特点和学习习惯制订了具体的教学工作方案。做到上好每一节课，搞清每节课的教学目标和教学重难点，注意和平行班的老师就教学难点问题做具体的分析，做到充分驾驭课堂。留意从教学辅导材料中取经，吸取好的训练教学方法为我所用，留意写好每一节课的教学反思。力求一节课比另一节课精彩，力求将我所知所想的教学理念渗透到我的课堂中来，力求让我的同学能在寓教寓乐中轻松学数学，让孩子们成为新课程改革的最佳受益者。 四

18、、注意反馈，加强课后的练习与巩固。 所学学问要想坚固把握，完靠一节课的努力是远远不够的，需要课后的联系与巩固才能检验出来。我在练习巩固时注意个别辅导，查找特定群体的薄弱环节，有针对性的开展练习。布置的作业不求多、杂，而力求精、细，要求同学能按质按量的完成，对于没有很好把握的同学准时辅导，找出不足与疏漏，准时补救。留意布置分层作业，针对不同的同学布置难易不同的作业。注意调动多方资源，开展轰轰烈烈的家长助同学、好同学关心差同学的活动，使得课后的练习与巩固得以有效的实施。 五、注意个别辅导，准时转化潜能生。 在平常的训练教学中，我坚持以表扬鼓舞为主的正面训练，对于潜能生做到多关怀、不卑视、不放弃。让

19、他们感觉到来自老师以及班级体的关爱。仔细讨论造成其学习的困难的根本缘由，坚持对症下药。利用课余时间进行个别辅导，开展同学间、小组间的互助互学活动，逐步让一部分潜能生随着年龄的增长、理解力的增加渐渐进步。充分发挥家庭训练的作用，让家长成为同学时时刻刻不变迁的小老师，竭力为孩子们营造良好的学习氛围以争取更大进步。 总之，数学训练教学工作还有不够完善之处，教学阅历还很不足，需要不断向同行们请教学习。对于自己，我还需不断丰富自我，努力提高自我综合素养，将我所学渗透课堂教学，为同学造福，让孩子们成为真正的受益者，这也是我们每一个训练工义不容辞的责任。 学校数学教学阅历总结4 学校数学这门学科，其学问内容

20、具有抽象性、规律性等显著特点，这就不行避开地使同学学习数学感到枯燥乏味，索然无趣，学而生厌。作为一名称职的数学老师就应当想方设法创设丰富生动、富好玩味的数学教学情境，使抽象的数学学问详细化，变难懂的内容为易懂的学问。激起同学学习数学的爱好，激发他们学好数学的内在动机。下面谈谈我在学校数学教学中的一些阅历总结。 一把嬉戏引入枯燥的练习 我们知道，计算练习始终是常规的基础性教学，但孩子却对它不感爱好。怎样才能让孩子开心地学习计算呢？一位教授曾经说过：在义务训练阶段，数学首先是逐步启发同学的爱好和爱好，让同学学习数学的爱好和学好数学的信念。因此，我在让同学做习题时总是把嬉戏引入课堂，通过嬉戏情境创设

21、，可以增加同学练习计算的深厚爱好，提高同学学习数学的主动性和能动性，从而使同学宠爱计算、宠爱数学。 通过创设嬉戏情境，把计算练习融入到孩子喜闻乐见的嬉戏中。将全部的枯燥练习支配在一个个嬉戏环境中，在孩子们全身心地投入嬉戏的过程中潜移默化地进行了计算训练。计算变得其乐无穷，妙趣横生，孩子不再把计算作为一种负担，数学课堂成了他们欢乐的家园，孩子的身心得到和谐健康的进展。 二、通过动手操作来学习新知 新课程标准指出，数学教学要通过直观教学和实际操作，培育同学的动手力量和思维力量。在教学实践中，如能恰当地组织同学用法学具，开展实际操作活动，不仅能较好地进展同学的动手力量，更能使同学的思维得到较好的进展

22、。利用学具操作的直观性、详细性集中同学的留意力，营造出一个符合儿童认知规律的思维氛围，有利于同学思维主动性与制造性的发挥。 在课堂活动中，同学通过动手摆棋子加深了对方向的熟悉和理解。又利用自己制作的方向板，查找好伴侣的位置，加深对方向学问的详细运用力量。 让孩子经受动手操作的实践过程，充分调动了同学的学习主动性，同时也让同学的动手力量得到进展。它把同学带进了一个学习学问、动手实践的全新天地。它不但能培育同学详细的操作技能技巧，而且对于同学熟悉力量、思维力量、制造才能的进展以及情感的培育都有着重要意义。让同学用自己的身体去亲自经受，用自己的心灵去亲自感悟，这不仅是理解学问的需要，更是激发同学生命

23、活动，促进同学生命生长的需要。 三、创设身临其境的数学情景 数学是对现实世界的数量关系和空间形式的概括反映，数学来源于实际生活，生活是孕育数学源泉。然而教材给孩子的是结晶了的现实生活，与同学的生活阅历背景有肯定的脱节现象。对同学来说，他们在日常生活中自发感受体验到的“数学对于生活的意义”是模糊的，浅层次的。 因此，老师应努力把数学学问生活化。从同学日常生活为动身点开展教学，能够运用多种教学手段创设近于生活的课堂教学情境，并注意从生活中提炼教学内容，引导同学运用所学学问去观看、分析和解决生活中的实际问题。注意运用实物演示、多媒体、直观语言等多种教学手段，来创设生动活泼的数学课堂教学的生活情境。通

24、过创设实实在在的生活情境，引导同学在详细情境之下解决生活问题，使同学发觉数学的价值，增加应用意识，从而达到学问学习与实践力量的同步进展。 这里需要指出的是：教学过程的情境虽然贴近同学的日常生活，但是却停留于单纯的静态画面。一方面无法将同学的留意力牢牢吸引；另一方面无法给孩子身临其境的感觉，同学缺少收集信息的动力。于是，采纳多媒体教学并配以动画和声音。不仅大大提高了同学的学习爱好，将同学的留意力牢牢掌握在课堂之上，同时，让同学感受更生动、自然的情境场面，能让他们体会什么才是生活中的数学。 总而言之，在数学教学中我总是想方设法创设一些情境来生动活泼的进行教学。情境可以让孩子在自己感爱好的环境下进行

25、学习，提高学习的主动性和主动性。情境不是固定不变的，学习是一种不断改变渐渐进展的过程，随着学习过程的改变，学习内容的改变，情境也得以相应的改变。所以，数学情境的创设，应随着学习的过程、学习的内容、个性阅历的改变而见机行事。依据数学教学内容的实际状况，创设嬉戏情境、操作情境、问题情境或是生活情境服务于同学的学习。有时，几者相互渗透更利于同学的数学学习，同时也让我们的教学情境变得多元化。一些生动、直观的形象有效地呈现在孩子面前，唤醒了孩子记忆中的有关学问、阅历和表象，让课堂变得非常灵动。纵观我的科改之路，我有了欣喜的收获，也发觉了不足。在以后的教学中我将连续开拓创新再接再厉。 学校数学教学阅历总结

26、5 数学训练哲学上讲，打算一个同学数学修养的凹凸，最为重要的标记是看他如何看待数学，去解决日常生活中的问题。老师在平常的教学中，肯定要着眼于提高同学的数学素养，树立正确的数学训练价值观，找到数学与生活的结合点。由于数学源于生活，用于生活。数学应当是同学生活中不行缺少的部分。然而现在同学每天与数学打交道，却对生活中的数学熟视无睹，对数学缺少爱好，缺乏良好的数感，形不成量的实际观念和鲜亮的图形表象。基于此，把“身边的数学”引入课堂，在同学生活阅历基础上建构学问，使同学在不知不觉中感悟数学的真谛，学会用数学思想方法去观看和熟悉四周的世界，从而促进同学的日常思维向科学思维的方式进展是非常必要的。在课改

27、轰轰烈烈的今日，大多数老师能丰富数学教学的内容，留意了结合生活中实例进行教学，转变数学教学的形式和方法，组织同学小组争论沟通、质疑问难但是有些老师错误的理解了新课标的精神，认为只要在生活中找几个实例，就叫做创设情境，让同学热喧闹闹的谈论一番就是小组学习这样的课对同学来说究竟能学到多少数学学问呢？ 我仔细学习了一些资料，认为一节课，首先要看是否较好的体现了新的教学理念。例如：所创设的情境、选取的素材贴近同学的阅历吗？包含有数学学问吗？是否做到了以丰富的现实背景关心同学理解抽象的数学学问？教学过程体现了学问的形成过程了吗？让同学经受这一过程了吗？采纳合适的教学方法了吗？为同学供应较为充分的动手实践

28、、自主探究、合作沟通的机会了吗？其次，要看这节课是否体现了数学的本质特征。这是最关键的！例如让同学在学习的'过程中获得了对数学思想方法的感受或体验了吗？学习的过程中对同学的思维进展有促进作用吗？是否留意了用数学的思想、用数学的魅力和数学的美熏陶同学、吸引同学，能否激发同学的学习数学的. 创设情境，培育同学的问题意识。 闻名科学家爱因斯坦说过，“提出一个问题比解决一个问题更重要”。对同学来说，提出问题是解决问题的重要组成部分，也是培育创新意识和进展数学思维的重要途径。而问题的提出往往要借助于相宜的环境。反观我们的数学教学，更多关注的是学问教学和技能训练，很少顾及同学的情感投入，间或的爱好

29、激发也只是蜻蜓点水。当然创设情境不是目的，创设情境是为了让同学透过生活现象用数学的眼完发觉问题，进而提出问题。等数学问题。问题的提出，不但满意了同学的表现欲，培育了同学收集和处理信息的力量，实现了由要我学到我要学的转变，而且培育了同学的问题意识，较之以前只有老师提问题的课堂这是一个质的飞跃。 现在老师们在教学时，常常创设肯定的情境进行教学，这特别好。但在设计问题情境时肯定要留意，所设计的问题，尽可能的要具有深厚的生活的气息，而且要难易适中，贴近同学的认知水平，才能引起同学主动参加，主动探究。 课堂教学活动是老师与同学、同学与同学间的多向沟通，老师在教学中起主导作用，同学们也要充分地体现出上课学

30、习是我们自己的事，应当自觉地成为课堂学习活动中的仆人。至于自己是否已经真正成为学习的仆人了，可以从下面几个方面来进行自评。 我对学习数学有爱好吗？ 数学是现代.中人们从事生产劳动、学习与科学讨论所必需具备的文化素养，数学与现实生活有着紧密的联系，运用数学学问可以解决生活中各种各样的实际问题。有了明确的学习目的，就可以激发我们学习数学的爱好。同时数学又是一门科学性、系统性很强的学科，人们把数学誉为熬炼思维的体操。运用数学学问不仅能够解答某个实际问题，还能通过学习把握数学学问内在的联系与规律性，发觉数学学问对称与和谐的美，从而可以亲自体验到学习数学的乐趣。 我擅长思索问题吗？ 作为一名同学，在课堂

31、上应当养成仔细听讲的好习惯，这是毫无疑问的。我们既要用心地倾听老师的讲授，也要留意听取同学们的发言，但是仅仅做到这些还是很不够的，学习看法可能仍旧是被动的。我们还要边听讲、边思索，还可以边思索、边猜想。在思索时，不妨多问几个“为什么”。如，这个问题为什么要这样解答，它的主要依据是什么？老师对答案的分析是否有道理，为什么要这样来考虑？问题的解答步骤是否正确，为什么答案不是唯一的？自己能否换一种解题思路，使得解法更加简捷、敏捷？在猜想时，要调动自己的现有学问与生活阅历，多作“联想”与“假设”。例如，初学小数除法时，不妨先来猜想一下2.4÷6的计算结果；学习了面积单位后，可以尝试目测某个平

32、面大约包含了多少个相应的面积单位。 我勇于发表看法吗？ 当老师或同学提问时，我是否能够主动地思索，英勇地回答问题。特殊当自己的想法与别人不同时，我能否在仔细考虑他人看法的同时，依旧还敢于发表别出心裁的见解。无论是在班级里、班级里或小组学习的争论会上，都能实事求是地说出自己（有可能是错误）的想法，以求得通过争论、甚至于争辩，最终获得正确的答案。时代要求我们具有创新的意识，在虚心听取他人的看法的同时，也要敢于表达自己的想法。 我敢提出问题吗？ 我们在课堂上，既要做到用心听讲、对别的同学的答案敢于发表自己的独立见解，还要能够主动思索，勇于提出问题。要知道，提出一个问题往往比解答一个问题更为有意义。在学习过程中产生疑问，这是极为正常的现象。假如我们从自己这方面来分析，有可能是由于自己原有的学问基础还存在着一些缺陷，影响了对新学问的理解而产生的困惑；也有可能是自己对学习的内容产生了某种联想，于是又产生了新的问题。无论是前者还是后者，都要敢于把问题当堂提出来。在学习时，我们应当具有这种勇于发问探究真理的精神。 我重视操作实践吗？ 数学学问的理解与把握，离不开操作与实践，操作可以把抽象的数学学问转化成智力活动，通过我们的手、眼、口、耳多种感觉器官的协同“作战”，促使我们大脑左右两个半球的和谐进展，有利于培育我们的创新意识与实践