农村初中生命科学教学中教学媒体运用策略的实践研究

1、农村初中生命科学教学中教学媒体运用策略的实践研究崇明县育林中学顾永红内容摘要：教学媒体是以传递教学信息为最终目的的媒体，它用于教学信息从信息源到学习者之间的传递。具有明确的教学目的、教学内容和教学对象。教学媒体是用以帮助达到教学目标，建立正确的学习态度，提高学习效率和学习效果的有效手段。在教学过程中，教学媒体扩大了教学信息的传播范围，丰富了教学信息的传递方式，提高了教学信息的传播效果和学习者的接受程度。教学媒体的选择与运用是一种技术，更是一种艺术，教学媒体运用的好坏，将直接关系到课堂教学的效果。教学媒体具有很强的形声性、再现性、先进性等特点，最终达到教学效果的最优化。关键词：生命科学、教学媒体

2、、运用策略21世纪是生命科学的世纪，是一门面向信息化社会的课程。随着科学技术的迅猛发展，可供教学使用的媒体很多（现代媒体：录音机、录像机、电脑等，传统媒体：小黑板、实物、模型等）。教学媒体在教育领域的影响也日益增加，对我们教师的要求也越来越高，生命科学教师也应努力掌握和运用现代教育技术，要充分有效地运用和选择好媒体，来提高教学实效。在农村初中生命科学教学中，学生不太重视生命科学，再加上课程本身缺乏很强的吸引力，以及课时限制，学生缺乏必要的认知准备、心理倾向以及教学设施比较陈旧等不利因素，因此在教学中我们要克服各种困难，想法设法选择和运用好媒体，解决在传统教学中不能解决或难以解决的问题，达到课堂

3、教学的最优化。但现代媒体具有很强的形声性、再现性、先进性等特点。本文主要阐述农村初中生命科学教学中媒体运用策略的实用性来论证教学媒体对生命科学教学的影响，其目的在于广大教师致力于这方面的研究，最终促进素质教育的发展。一、初中生命科学教学中现代媒体运用的实用性1、利用现代媒体形声性特点，激发学习兴趣，增强学习动力。现代教学媒体主要以图像和声音的形式传递教学信息，提供的图像和声音是一种替代经验，能使教育教学内容接近客观事物本身，具体、生动、形象地作用于学生的感官，能有效地激发学生的学习兴趣，加速学生感知和理解事物的进程。在传统的生物教学方式中，许多生命现象、生理活动是通过语言、黑板、挂图、实物、模

4、型等传统媒体讲解的，往往作为一个抽象的概念来解释。如绿色开花植物的双受精，人体神经系统反射弧的五个过程。学生学习时缺乏感性认识，感到枯燥乏味，因而很难提高学生的学习主动性。计算机媒体（动画）应用于生命科学教学，可以让学生通过事物的形、声、色的变化来获取知识，得到经历，将静止化为动态，将抽象化为具体，将间接化为直接，认识其内在的本质规律，真正激发学生的求知欲，真正获取知识与能力。就说原生动物草履虫，描述形态、结构都可以用传统的模型、图片直观地展现给学生，他们易接受，可是对它的运动方式就很难说明，原因是：随着崇明绿化面积的不断增大，好多农田都在种植树木、花草，真正种植水稻的面积日益减少，特别是靠近

5、城市的孩子，他们知道得更少，这样导致难以找到草履虫的生活踪迹，但是草履虫作为原生动物的一种代表动物如不交代清楚，学生在认识上肯定存在一定困难和跳跃性。而多媒体的问世，就可以用flash动画和视频媒体淋漓尽致地展现草履虫的运动、摄食、排泄、呼吸等多种生理活动，增强了学生学习的热情，他们很快就能掌握原生动物“身体微小，结构简单，整个身体由一个细胞构成”的主要特征，对以后各类动物的介绍做了很好的铺垫，能理解生物进化的历程是遵循：从单细胞演化到多细胞，从简单到复杂、从低等到高等，从水生到陆生的规律，这样既符合学生们认知的水平，又为以后知识的获取能起到事半功倍的作用。2、利用现代媒体再现性特点，突破教学

6、重点、化解教学难点。利用现代教学媒体“再现”事物，可以源于“事物”又高于“事物”，具有极丰富的表现力。根据教学需要，将所要表现的具体事物在虚实快慢、大小远近之间相互转换，使教学内容所涉及的事物、现象、过程等不受时空限制，再现于课堂，引导学习者的学习在教学内容上向更广、更深处发展。教学的重点是学生必须掌握的，教学的难点是指学生不易理解的知识或不易掌握的技能技巧。在教学中如果不解决，将会严重影响到教学目标的落实。如在探究生态系统的功能时，生态系统的功能是物质循环、能量流动和信息传递，如果是传统的讲述法很难达到较好的效果，尤其是对于能量流动的逐级递减和单向性（不可逆性）很难使学生理解，此时借助多媒体

7、电脑，制作好课件，将抽象的文字转化为流程图，通过图片和动画层层展示，刺激学生的各种感觉器官，激发求知欲，使他们容易理解和接受，而信息传递采用视频资料，蜜蜂的跳舞、狒狒的独占领地等，使学生身临其境，在愉快而又轻松的范围下掌握知识，对于物质循环可以发挥网络的特点，让学生自己收集资料，并加以整理和分析资料，筛选有价值的信息，并发表自己的观点，使大家对物质循环有了更深层次的理解和掌握。看着同学们兴奋、专注的表情，我深深感动。教学的主体是学生，他们是参与课堂的主人，千万不要忽视他们，要多给予展示的舞台，让他们每位学生都感到生命科学有用，实在，值得去学。3、利用现代媒体先进性特点，时刻渗透生命教育。教学媒

8、体正向综合化、现代化方向发展。现代教学媒体设备功能齐全，能满足教学上的各种需要，给教学带来极大的方便。课堂教学是学生学习的主阵地，是师生的双边活动，双方必须共同参与，相互配合才能获取成功。计算机媒体在生命科学中的运用，增强了教学过程的交互性，使单向的教学活动变为双向和多向的教学活动，可以通过学生的理解和思维活动，运用适当的教学策略，指导学生进行有针对性的学习，能提高了课堂教学的质量。同时促使学生的各种能力和个性特长得到健康发展。在探究传染病及预防这节课时，让同学们掌握传染病的一般传播途径和预防方法，特别是12月1日是预防艾滋病日，我在思考：如何让学生真正明白艾滋病传播的途径和怎样关爱艾滋病患者

9、？选择一个好的教学案例，用多媒体演示文稿出示：“帕特一家的命运”， 帕特由于患血友病，经输血被HIV感染，在他还不知道自己已被感染时，将HIV传给了妻子劳伦。后来他们生下儿子大卫，在看这张照片时，帕特和大卫的病情已经发展到患者的阶段，不久就去世了，妻子劳伦随后也去世了。但他们的女儿妮卡没有被HIV感染。由于父母的去世，她成了孤儿。想一想 ：从帕特一家的遭遇中我们能发现一个现象，为什么女儿妮卡多年与已被感染艾滋病的家人同吃同住，却没有被感染？让学生以小组为单位，进行讨论，交流，学生们非常活跃，因为他们知道：艾滋病传播的途径一般为：血液或血制品传播，性传播，母婴传播。妮卡在爸爸、妈妈没有得艾滋病前

10、出身的，后来与家人一起住，也没感染，不具备艾滋病传播途径。由此引导学生要关爱艾滋病患，假如你是妮卡的邻居，你如何关心她呢？你愿意和她交朋友呢？此时同学们思维非常活跃，都想发表自己的观点：哪怕是给她一个微笑、一次握手、一次郊游、同唱一首歌她会感动不已。因为他们太需要被人关爱，所以用漂亮的红丝带将“艾”与被“爱”紧紧相连。听一首“飘动的红丝带”歌感染学生这样就可以达到和实现教学目标，这不正是生命教育的实例吗？由此可见，现代媒体在农村初中生命课堂教学中的确有很强的实用性，我们得用心去实践，但要注意一点，生物是一门以实验为基础的学科。实验教学在生命科学中有着举足轻重的作用，是现代媒体不可替代的，下面谈

11、谈我的感慨。二、初中生命科学教学中常规媒体运用的必要性1、利用实物媒体直观性特点，有效突破知识难点。羊膜卵的出现是爬行动物真正摆脱水束缚的主要依据，而羊膜卵到底是怎样的一种卵，为什么说羊膜卵摆脱了水的束缚？这是爬行动物中的知识重点，也是教学过程中的难点。在常规教学中经常有教师采用羊膜卵挂图进行教学，但对于同学来说还是比较抽象，难以理解。在本课的教学中，我采用实物（鸡蛋）和挂图相结合的形式，将抽象的知识具体化。因为鸡蛋虽是鸟卵，与蛇卵或乌龟卵有很大区别，但鸡蛋属羊膜卵，能够说明羊膜卵的结构和功能。在教学中，首先让学生观察鸡蛋的外部结构（壳），再要求每一小组将鸡蛋轻轻地敲在培养皿中，对照挂图找出各

12、部分的结构。在观察中，给予一定的问题组织学生讨论，如鸡蛋壳的作用，卵黄的功能等。通过观察和讨论，总结出壳具有很强的保护作用，特别是能够防治卵内水份的蒸发，因此可以摆脱水，而两栖动物的卵没有外壳，所以必须依赖水，才能防治水分的蒸发。在学生对实物进行观察和讨论的基础上，教师再适时点拨总结，这样学生就很容易理解羊膜卵的结构和功能是与环境相互适应的，又能理解爬行动物是真正陆生脊椎动物的意义。2、利用实验可操作性特点，培养学生的观察和实验操作能力。进化论奠基者达尔文曾说过：“我既没有突出的理解能力，也没有过人的机智，只是观察那些稍纵即逝的事物，并对其精细的观察能力上可能在众人之上。”这就说明了在生物教学

13、中培养学生的观察能力和操作技能的重要性、必要性。如在探究鲫鱼内部结构时，学生都有生活经验，他们都吃过鱼，感受鱼肉的味美，了解其内在价值。可能对其内脏一无所知，解剖经验就更不足了，为了达到课堂教学目标，应初步学会解剖鲫鱼的基本技能。告知他们解剖鲫鱼的基本方法，观察的步骤、要求等，这些可以写在黑板上展示出来。还可以给学生提供一幅解剖鲫鱼的示意图和鲫鱼的结构图，让学生在实验时进行对照。在实验中，教师要进行巡视，及时了解学生的实验情况，并对学生在实验中碰到的问题给予指导和帮助。当大多数同学完成实验时，教师可以通过师生谈话方式进行课堂反馈。说一说：“鱼类到底有哪些结构特点是与它水生生活相适应的？”此时，

14、让学生讨论、交流，最后归纳鱼类的基本特征和鱼类适应水中生活的形态结构特点，以及和人类的关系。此时，学生们有了许多收获，知道呼吸系统（鳃）、消化系统（肝胰脏）、循环系统（心）、泌尿系统（肾）、生殖系统（会区别雌雄）的具体位置和相应的功能，也真正理解鱼类的许多内部结构特点是和水生生活相适应的观点。新课程强调加强学科与信息技术的整合，使许多教师对信息技术产生很大的依赖性，许多教学内容和教学行为被花俏的电脑课件所替代，就是通常人们所说的“为多媒体而用多媒体”。其实多媒体的运用是为教学目标服务的，不能将它作为一种万能的媒体。在生命科学教学中，有时实物的媒体却更具有说服力，能更好地为教学服务。三、运用教学

15、媒体的策略利用教学媒体传递丰富生动的教学信息可以提高学习者的参与程度，促使学习者主动发现、主动体验、主动思考、主动表现，改变传统教学中学生被动接受、死记硬背的不利现象。现代教学离不开教学媒体，教学媒体在教学过程中，必须具有明确的教学目的、教学内容和教学对象。教学媒体的策略很多主要有及时性策略、时效性策略和整合性策略等，最终达到教学效果的最优化。在现代教育思想的指导下，现代媒体的运用，在处理图文、动画以及进行模拟重复、跨越时空、微观化等方面具有良好的作用，确实可产生在传统教学中无法达到的知识表达及传递的效果，给原来的课堂教学带来了无限的变革，但它不可能完全取代传统课堂教学，它代替不了传统课堂教学

16、中知识的传递与师生情感的交流。因此在使用现代媒体时要注意一些问题：时刻牢记学生是主体，课堂是学生学习的主阵地；教师是教学过程的设计者、组织者和指导者，是主导地位；教材作为主本；但必须依据生命科学课程标准，指导和优化课堂教学。在课件的制作过程中，课件的视觉因素必须要考虑周到。一个课件应该具有的统一色调，对于统一课件的整体风格，文字、图片大小得体，保持学习者比较稳定的学习情绪是十分必要的，切记过分艳丽，避免产生负面影响。不要忽视了教师自身的影响和示范。教师在课堂上的语态对学生的影响是很大的。教师的语言、动作、眼神，甚至微笑，是信息传递的重要手段，能增强教学效果，增进师生的感情交流。我们应好好把握。因此，现代媒体在生命科学教学的优势，是对传统教学的改进和提高，但对于生命教学而言，有许多实验、实践活动等是计算机所不能