数学教学中如何对学困生进行转化

1、.数学教学中如何对学困生进展转化:学困生并非天生的,而是后天多种因素造成的。他们有理想、有信心。只要我们真正关爱他们,重视他们,并采取多种有效的措施帮助、转化他们,他们完全可以转化为优秀生。:良好习惯，积极性，自信心，自尊心所谓学困生并非天生的,而是后天多种因素造成的。学困生一直是进步整体教学程度的一大困难。那么,在数学教学中由后天形成的学困生,主要表如今:首先,根本概念、定理模糊不清。不能用数学语言再现概念,概念与概念之间联络不起来。例如:轴对称与轴对称图形,他们分不清哪个概念是讨论两个图形之间的位置、形状关系,哪个图形是讨论图形本身的特殊形状,同时他们也不懂图形的对称方式;其次,学生自学才

2、能差。不能找出问题的重点和难点,不能答复教材中表达的问题,不能运用学过的知识解题,学习无自觉性。再者,课堂缺少解题的积极性。课堂上对老师提出的问题、布置的练习不肯动脑筋;对所学的内容遇难不究;不能说明解题的根据及知识点的运用;解题过程不能正确灵敏地运用定理、公式,缺乏积极考虑的动力。总之,在他们的身上缺乏独立性、自信心、目的性。久而久之,先是厌恶,而后放弃,为了要应付考试,只得背着沉重的包袱,死读死记,不求甚解,或干脆放弃不学,自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性,严重地影响着学困生的智力开展,阻碍了学困生学习上的进步。因此注重学困生的转化工作,对进步数学教学具有重要的意义。那么,怎样对这些数学

3、学科的学困生进展转化呢?一、在教学中,首先要注重培养学困生学习数学的兴趣,激发他们的学习积极性,使他们主动承受教育数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性,造成了学困生形成的主要原因。因此,教学时,应加强教学的直观性。同时老师应加强教学语言的艺术应用,让教学生动、有趣。课堂教学中老师要特别注意观察学困生的学习情绪。学困生往往上课思想开小差、不集中,这时,老师假如恰当运用艺术性的教学语言来活泼课堂气氛,引导每位学生进入积极的思维状态,会很快到达事半功倍的效果。其次,情感教育必不可少。学困生一般比较自卑,他们需要老师对他们多关心、多保护,当他们有所成绩时,需要老师及时鼓励和肯

4、定。这样,可以极大地调动他们学习的积极性,从而到达自主学习的目的。所以,在实际教学中,老师在学生中不仅要注意为人师表,而且还要注意对学困生实行情感方面的教育。再者,对学困生开展第二课堂教学活动,开设学习兴趣小组。激发学困生的学习兴趣,鼓励他们努力进取,积极向上。二、培养学生自觉学习的良好习惯,传授正确的学习方法,进步他们的解题才能1.老师在布置作业时,要注意难易程度,抑制急躁冒进的情绪,如对学困生加大、加重作业量的做法。要注意加强对学困生的辅导、转化,催促他们认真完成布置的作业。同时,对学困生要放低要求,采取循序渐进的原那么,谆谆诱导的方法,让他们逐步进步。对作业做得较好或作业有所进步的学困生

5、,要及时给予表扬、鼓励。2.大部分学困生学习被动,依赖性强。往往对数学概念、法那么等死记硬背,不愿动脑筋,老师在解答问题时,要注意启发式教学方式的应用,逐步让他们自己动脑,引导他们分析问题、解答问题。要随时纠正他们在分析解答中出现的错误,逐步培养他们独立完成作业的习惯。3.用辩证的观点教育学困生,对学困生不仅要关心保护和耐心细致地辅导,而且还要与严格要求相结合。成为学困生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强,生活懒惰,上课思想经常不集中、开小差,作业不及时完成或抄袭等造成的。因此老师要特别注意检查学困生的作业完成情况,在教学过程中,要对他们提出严格的要求,催促他们认真学习。三、认真把好考试关

6、,注意培养差生的自信心和自尊心观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的

7、孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是

8、长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。要有意识地出一些较易的题目,培养他们的信心,让他们尝到甜头,使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、详细的要求,对学困生知识的薄弱点进展个别辅导,这样还可使有些学困生经过努力也有得较高分的时机,让他们有成就感,逐步改变他们头脑中认为在学习上总是比别人差一等的印象,鼓励他们积极争取,努力向上,从而到达转化学困生的目的。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非

9、源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。理论证明,在教学中假如注意采用上述方法,会对进步学困生的成绩,对进步数学教学质量有极大的帮助。死记硬背是一种