数学课堂中的“先学后教、以学定教”

1、.数学课堂中的“先学后教、以学定教先学后教，正是要给学生创造一个相对自由的学习情境。老师应注意学生学习的共同点，抓住他们学习中的闪光点，突出学习的重点。先学后教是对传统课堂先教后学的一个历史性的改革和打破。它使课堂教学重心前移，使学生的问题、疑难矛盾得以提早暴露展现，老师课堂教学更有目的性和针对性，更加突出学生学习的自主性，能动性，对最大限度的进步学生课堂效率和学习才能是最有效的。进步学生认知才能、快乐学习的最好教学方法是让学生提问，解决问题不能只靠传授知识，要鼓励学生行动，要把学生看成是重要教育资源，要激发调动这一资源，当我们把任务教给学生的时候，就是对他们的最大信任，这本身就会给学生带来成

2、就感和开拓感，他们会在一种充分自由状态下，通过他们自己的思维去有意识地安排，把资源发挥利用得最合理。先学后教的方法恰好提供了这一个可能。假如教学中遇到什么问题的话，不能只说这种方式本身有什么不好，而是要我们去想如何改进、反思自身有哪些地方没有做好。一、“先学后教、以学定教对老师的要求老师是教学中的重要角色，在教学过程中起着重要作用，“先学后教、以学定教要求老师：1.树立学生意识树立学生意识，即以学生为主体，尊重学生，在对学生的教育中采取人性化的方式和策略，把学生作为工作的起点、中心。2.坚守价值信念老师要适应学生，但是适应只是一种立场并不是目的。适应不是迁就，只是为了促进学生的开展。老师作为一

3、个领航者，必须表达价值引领，帮助学生实现自我超越。3.擅长周边促进周边促进即老师要主动站在学生的周边，承受并走进学生的现状，设身处地地从学生的立场表达价值要求，让学生在不知不觉、自然而然中发生积极变化，实现自我超越。这是统一“学生意识和“价值信念的策略。二、“先学后教、以学定教在课堂中的运用“先学后教、以学定教给老师指明了科学的教学方式，给学生提供了良好的学习形式，在数学课的教育教学中，“先学后教、以学定教给老师和学生都带来了很大的收获，使学习课堂变得轻松活泼。心理学研究说明，假如学生对所学内容感兴趣的话，就会以主人翁的态度积极参与到学习的全过程之中，学得轻松，并且效果非常明显，心里也不会有什

4、么负担，因此，老师一定要紧紧地把握好这一点，让学生以最好的心态进入学习知识的活动中去。这有利于学生理解问题的含义，并努力去探究、考虑和解决这些问题。三、感悟1.以学生个体差异性来确定老师的教授在平时的教学过程中，虽然老师会结合学生的实际情况考虑，但常常只限于对学生整体情况的考虑，却忽略了或者无暇顾及学生的个体情况，总是一厢情愿地把学生置于同一起点上，这就是老师为什么在教学设计时考虑了学生实际，在施行教学时却又不符合学生实际情况的原因。这种行为是以老师为中心、以教学为中心的行为，是传统教学方式和狭隘教学观念的表达。因此，在进展教学设计的过程中，不仅要考虑学生整体的实际情况，还要考虑到学生个体的差

5、异性和学生学习起点的不一致性，针对其中的差异因材施教，不落下一个学生，也许这就是“先学后教、以学定教的最高境界吧。2.给学生提供足够大的考虑空间我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多

6、数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。思维就像一对翅膀，是需要空间来进展施展和发散的。在教学过程中，让他

7、们利用自己的方法来想问题、解决问题，培养他们的动脑才能。我深深地体会到数学教学中，采用“先学后教、以学定教，给学生越多的学习自主权，他们的学习兴趣就会越浓，热情就会越高，学习的潜能也就越可以得到充分的发挥。作为老师应积极为学生搭建尝试的平台，让他们获得展示自己的时机，得到更多的经历和体验，使他们的知识程度获得提升的同时，性格也得到良好的塑造。“先学后教、以学定教使课堂焕发了生命的活力。理论证明，“以学定教、先学后教可以帮助老师到达很好的教学效果。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是