数学课如何创设生动的教学情景

1、.数学课如何创设生动的教学情景新课程标准提出:数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的开展。数学教学中的概念、公式、定理、法那么等一般都能在生活中找到问题的原型.为了激发学生的兴趣,让学生认识生活中的数学,从生活中提出问题,运用生活中经历分析问题,探究研究解决问题,从而培养学生运用数学解决实际问题的才能,在教学中我们常常需要再现数学问题产生的数学情景.而应用远教资源创设教学情景,就可以使学生快速进入教学角色.它集音、形、色于一体,人机交互,师生互动,是有效创设教学情景的一种最好方法,现就应用远教资源创设教学情景谈谈自已的一些看法。一、应

2、用远教资源创设情景,激发求知欲新课程标准要求数学课堂教学应给学生以情感体验,应用远教资源创设教学情景,可让学生对有关数学的事物产生好奇心,有接触这些信息的强烈愿望,产生积极参与生动、直观数学活动的兴趣。如我在教学七年级下?不等式及其解集?时,我创设一个这样的情景:播放一家人到两家大超市购物的录象,让学生仿佛进入购物的角色当中,在买卖喊价与还价当中产生疑问,这会有什么数学知识呢?与我们今天学习的不等式的知识又有何关系呢?一下子就激发了学生学习的欲望和兴趣。二、应用远教资源创设情景,提出问题问题是数学的心脏,新课程标准,非常强调通过数学学习,使学生在提出问题,分析问题,解决问题等方面获得充分的开展

3、,要让学生学会解决问题,首先要学消费生问题,心理学认为:疑最容易产生问题,而应用远教资源创设教学情景,会使学生有更深的体验、更高的兴趣,从而更容易提出问题,如我在另一个班教学七年级下?不等式及其解集?时,应用远教资源创设这样的情景?买门票?画片并配音:在一个风景优美的公园外,小学四年级四班的学生和老师共37人来公园参观,售票口旁边张贴着一张告示:票价10元/人,40人以上9元/人。看来人多是可以优惠的,这一群孩子在老师的带着下朝售票口走去,一个名叫小华的男孩第一个走到售票口,小华说我要买40张,马上有个小女孩就说“我们只有37个人啊!,真不可思议,37人却要买40张票你看老师怎么说“小华真是个

4、聪明的孩子,你们知道这是为什么吗?要想说明这个问题并不难,这就是从今天起,我们要探究的内容“不等式,设置此情景既有趣又容易让学生一下进入最正确状态,由它提出问题就进入本次课所要学的课题。三、应用远教资源创设情景打破难点数学是抽象且深奥的,降低难度的方法之一就是变抽象为直观。多媒体课件能把学生难以想象的情景呈现于眼前,变抽象为直观,是打破教学难点的的有效手段。如,七年级上第三章中?立方体的平面展开图?,在教学上是非常难的,特别是同学空间想象力较差的,无法去想象三维空间中面与面,面与线的关系,只有通过电脑的演示,把图形进展动画展示,总结得出结论“鸭子型、“四连二分型、“三级阶梯型,于是学生通过直观

5、的展示就把难度很容易地降低了。四、应用远教资源创设情景思维创新“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

6、称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多

7、数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。创新思维是民族不竭的灵魂,要培养学生的创新思维,有很多的方法,其非常重要的一点就是培养学生的发散思维.开放的问题条件,开放的问题,开放的解决方法,都是现代老师爱用的方法,利用计算机,创设情景,呈现各种可能性,可有助学生思维的发散,考虑出不同的解决问题的方法与途径,既培养解决实际问题的才能,又训练思维的发散性,实现创造的可能,如七年级上第三章中教学