电学探究题考查探秘

1、.电学探究题考察探秘DIV.MyFav_1276766597277 P.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman" TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1276766597277 LI.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: &quo

2、t;Times New Roman" TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1276766597277 DIV.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman" TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1276766597277 P.MsoBodyTextIndentTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5

3、pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 17.95pt; FONT-FAMILY: 宋体; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1276766597277 LI.MsoBodyTextIndentTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 17.95pt; FONT-FAMILY: 宋体; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1276766597277 DIV.MsoBodyTextInden

4、tTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 17.95pt; FONT-FAMILY: 宋体; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1276766597277 P.MsoBodyTextIndent2TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman&q

5、uot; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1276766597277 LI.MsoBodyTextIndent2TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman" TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1276766597277 DIV.MsoBodyTextIndent2TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT

6、-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman" TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1276766597277 A:linkCOLOR: blue; TEXT-DECORATION: underlineDIV.MyFav_1276766597277 SPAN.MsoHyperlinkCOLOR: blue; TEXT-DECORATION: underlineDIV.MyFav_1276766597277 A:visitedCOL

7、OR: purple; TEXT-DECORATION: underlineDIV.MyFav_1276766597277 SPAN.MsoHyperlinkFollowedCOLOR: purple; TEXT-DECORATION: underlineDIV.MyFav_1276766597277 PREFONT-SIZE: 10pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Arial Unicode MS"DIV.MyFav_1276766597277 P.aTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZ

8、E: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman" TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1276766597277 LI.aTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman" TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1276766597277 DIV.aTEXT-JUSTIFY: inter-

9、ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman" TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1276766597277 DIV.Section1page: Section1一、在研究串联电路的特点实验中考察设计实验方案的才能例1小林用如图1所示的电路研究串联电路的特点，闭合开关S后，发现灯L1较亮，灯L2较暗。他对这一现象的解释是：电流从电源正极出发，经过灯L1、灯L2，电流逐渐变小，所以灯L1较亮，灯L2较暗。小欢认为小林的解释是错误的，她只利

10、用图1中的器材设计了一个实验，并根据实验现象说明小林的解释是错误的。请你完成以下问题：1在下侧虚线框中，画出小欢所设计的实验电路图。2根据实验现象说明小林的解释是错误的。分析：根据实验现象，分析论证获得结论，是科学探究的一个重要环节。但仅仅凭一次实验就得出结论，难免会犯以偏盖全的错误。题目中的小林正是这样。事实上，在学习这部分内容时，不少同学受与水流类比的影响，也会产生小林这样的想法。可见，出题人不是无中生有，也是抓住了大家学习中的失误。怎样用实验来证明错误呢？我们通常是用实验来证明一个结论正确，这叫“证实；此处是用实验来证明一个结论错误，这叫“证伪。这就要分析小林错误想法的来源，他以为灯的位

11、置影响其亮暗。我们只要改变它们的位置，看其亮暗是否改变或者改为并联，看是否一样亮，就可以了。答案：1电路图见图2或图3。2图2中，按照小林的解释，闭合开关S后，电流从电源正极出发，经过灯L2、L1，电流逐渐变小，所以灯L2较亮，灯L1较暗。图3中，按照小林的解释，两灯应该一样亮但实验现象仍然是灯L1较亮，灯L2较暗。这说明小林的解释是错误的。反思：题目外表上看是研究串联电路的特点实验，但考察的并不是电路的连接、实验的结论等大家熟悉的东西。而是以此实验为载体，考察针对出现的新情景、新问题，如何创造性地用实验的方法加以解决。这才是真正的科学探究。二、在研究并联电路中电流关系实验中考察对数据次数的要

12、求例2以下是小明和小杰写的一份探究报告：问题：并联电路干路电流与各支路电流有什么关系？猜测：干路中的电流等于各支路中的电流之和设计实验：略进展实验：闭合开关，记录ABC各点的电流值如下表所示：A点电流IA/AB点电流IB/AC点电流IC/A0404081小明的结论是_填“正确或“不正确。2请你分析说明小明同学这一实验方案中的缺乏：_。3实验的改进方法：_。分析：题目考察了一个较完好的探究过程，侧重于对测量性实验数据选取次数的考察。实验仅凭一组数据，不能发现普遍规律，要多测量几组一般取三次。测量A、B点的电流值，也要尽量防止数据一样，以免总结规律时引起不必要的干扰。答案：1正确。2仅测量一组数据

13、，不能发现普遍规律。3要多测量几组。反思：科学探究需要科学的方法，假如仅凭一个现象或一组数据就得出结论，这个结论不一定正确。“无巧不成书指的就是这样的事。只有在大量实验现象或实验数据的根底上，才能防止偶尔性，得出普遍结论。这样看来似乎实验的次数越多越好，其实没有这个必要。重复性的实验一般进展三次就可以排除偶尔性，发现普遍规律了，古人云“事不过三吗。实验次数太多，既费时又费力。三、在测量电阻实验中考察学生的评估才能例3同学们要测量电阻Rx的阻值其阻值约几百欧，实验室能提供的器材有：干电池两节、电流表、电压表、滑动变阻器“100W、2A、开关各一只、导线假设干。1某同学设计的实验电路如图4所示，并

14、要用此电路测量待测电阻Rx的阻值，你认为这个方法是否可行？简述你的观点。2假如上述方法可行，画出电路图，并写出主要实验步骤和Rx表达式。假如上述方法不可行，请你利用题中已有的器材设计出一种可行的实验方案。画出电路图，并写出主要实验步骤和Rx表达式。分析：“伏安法是测量未知电阻的根本方法，用电流表测出通过电阻的电流I，用电压表测出电阻两端的电压U，再利用R=U/I就可以计算出电阻的阻值。从图4看出，这就是“伏安法测量电阻的典型电路图。不过，你要认为它能测量待测电阻Rx的阻值，好似还为时过早。因为题目告诉我们电阻Rx的阻值约几百欧，而电源电压最大只有3V。你可以估算一下电路中的电流，也就是零点零几

15、安，与图中电流表的最小分度值大致相当。换句话说，用电流表是无法准确测出电路中的电流的。所以，无法用这种方法测量电阻的阻值。那么如何利用题中已有的器材测量出Rx呢？只有在实验原理上想方法。既然电流表无法正常使用，那么用电压表和滑动变阻器能否测出Rx？当然能。方法是让滑动变阻器的阻值一次为零，一次最大100W，分别记下电压表的读数，再利用串联电路中的规律即可计算出Rx的阻值。这样看来，利用图1也能测出Rx，只是不用关心电流表了。所以题目第一问答复“可行“不可行都对，关键是理由不同。答案：方案一：1不可行。因为按此电路用“伏安法测量未知电阻时，电路中的电流太小，电流表无法准确测出电路中的电流。2按图

16、5连接好电路，将滑动变阻器的滑片移到阻值最大处，记下电压表的示数U1；再把滑片移到阻值为零处，记下电压表的示数U2即电源电压。根据方案二：1可行。按此图实验时，可以不用管电流表示数，通过电压表和滑动变阻器就能测出Rx。2按图6连接好电路，将滑动变阻器的滑片移到阻值最大处，记下电压表的示数U1；再把滑片移到阻值为零处，记下电压表的示数U2即电源电压。根据反思：题目考察在详细情景下电阻的测量。给我们的启发是，实际的事物是复杂的，理论上可行的，实际中受各种条件的制约，可能不一定行的通。所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行就是这个道理。四、在研究焦耳定律实验中考察实验的思想方法例4我们知道：“电流通过

17、导体时产生的热量，与电流的平方成正比，与导体的电阻成正比，与通电时间成正比。这就是焦耳定律，用公式可表达为：Q=I2Rt。爱动脑筋的小明在探究这个问题时，设计了图示的实验，只连接一次电路就完成了实验探究。他的方法是用电阻丝其中R甲R乙给烧瓶中的煤油煤油质量一样加热，然后观察煤油在插入密封烧瓶里的玻璃管中上升的高度，就可以比照电阻丝放热的多少。请你仔细观察小明设计的实验电路，并应用所学知识分析答复以下问题：1探究电热的多少与电流的关系，应该比照两个烧瓶中煤油柱上升的高度，而这两个烧瓶中电阻丝阻值应该。2探究电热的多少与电阻的关系，应该比照两个烧瓶中煤油柱上升的高度。3有许多家用电器的工作原理即为

18、焦耳定律，请举两个例子。分析：此题主要涉及两种物理研究方法：一是控制变量法。另一种是转化放大的方法。在探究电热的多少与电流的关系时，应控制两个电阻丝的阻值一样；在探究电热的多少与电阻的关系时，要控制通过两个电阻丝的电流一样，最好的方法当然是采用串联。这里就应用了控制变量法。当要研究的一个物理量与另外几个物理量都有关系时，为简化和方便，先研究与其中一个量的关系，而要控制其余几个量不变，这种研究问题的方法叫控制变量法。这种方法在实验数据的表格上的反映为：某两次试验只有一个条件不一样，假设两次试验结果不同，那么与该条件有关，否那么无关。反过来，假设要研究的问题是物理量与某一因素是否有关，那么应只使该

19、因素不同，而其他因素均应一样。控制变量法是中学物理中最常用的方法。想一想，物理中还有哪些地方用到了控制变量法？另一种研究方法是转化放大的方法。实验中电流产生的热量不能直接观察到，但热量的变化可以用温度的变化来感知。通过温度的变化多少来间接知道电流产生的热量的多少，这是转化法。物理学中对于一些看不见、摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识，或用易测量的物理量间接测量，这种研究问题的方法叫转换法。初中物理在研究概念、规律和实验中多处应用了这种方法。特别是对那些抽象的难以理解的物理知识，这种方法很有效。生活中你也用到过转换法，只是未注意罢了。空气是看不见摸不着的，但我们可以根据空气流动风所产生的作用来认识它，如红旗飘动，树叶摇摆等。想一想，物理中还有哪些地方用到了转换法？还有一个问题：由于实验中电流产生的热量较少，液体温度升高