语文课堂教学内容案例分析

1、精品课件语文课堂教学内容案例分析语文课堂教学内容案例分析 林一平精品课件教师专业化之起点：教学内容的确定与创生教师专业化之起点：教学内容的确定与创生 语文教学内容是实际教了什么的问题。语语文教学内容是实际教了什么的问题。语文教材内容与语文教学内容的关系好比大海与文教材内容与语文教学内容的关系好比大海与鱼的关系，面对一篇文章，有时候（遇到经典鱼的关系，面对一篇文章，有时候（遇到经典时）我们需要把文章讲得很通透、全面，需要时）我们需要把文章讲得很通透、全面，需要把这个大海里的鱼尽力一一捕捞，这时，教材把这个大海里的鱼尽力一一捕捞，这时，教材内容基本上等于教学内容，但绝大多数情况下，内容基本上等于教

2、学内容，但绝大多数情况下，我们要的其实是里面的一条、几条鱼，教学内我们要的其实是里面的一条、几条鱼，教学内容只是教材内容蕴涵的一个小小的方面。目前容只是教材内容蕴涵的一个小小的方面。目前课堂现状不尽人意，主要是老师们把课堂现状不尽人意，主要是老师们把“语文教语文教材内容材内容”与与“语文教学内容语文教学内容”等同了起来，拿等同了起来，拿起一篇文章只要里面有的都讲，字、句、篇、起一篇文章只要里面有的都讲，字、句、篇、章、语、修、逻牵涉无限，但同时什么都没有章、语、修、逻牵涉无限，但同时什么都没有讲透，加上还要新花样，这样课就越上越复杂，讲透，加上还要新花样，这样课就越上越复杂，越上越臃肿越上越臃

3、肿。精品课件面对具体一篇文章，我们不能什么都教，一面对具体一篇文章，我们不能什么都教，一堂课要相对纯粹与简洁；我们的教学内容要堂课要相对纯粹与简洁；我们的教学内容要么是么是“文文”的教学（为学生的人格养成与文的教学（为学生的人格养成与文化承传服务），要么是化承传服务），要么是“语语”的教学（传授的教学（传授听说读写的知识，为养成专门的能力服务）。听说读写的知识，为养成专门的能力服务）。我们再来看一个案例：我们再来看一个案例：冯谖客孟尝君冯谖客孟尝君教例教例这是这是冯谖客孟尝君冯谖客孟尝君的第一个教时，学生的第一个教时，学生已经预读课文，了解过课文故事中的背景。已经预读课文，了解过课文故事中的背

4、景。第一个教学环节：阅读，思考。（第一个教学环节：阅读，思考。（8分钟）分钟）思考题：冯谖是一个怎样的人？思考题：冯谖是一个怎样的人？精品课件要求：阅读全文。综合全文内容，根据思考题要求：阅读全文。综合全文内容，根据思考题表达见解。自读课文表达见解。自读课文8分钟，并拟出发言要点。分钟，并拟出发言要点。（学生活动）（学生活动）第二个教学环节：讨论，朗读。（第二个教学环节：讨论，朗读。（30分钟）分钟）1、学生发言，认为冯谖先生：、学生发言，认为冯谖先生：是一个爱出风头的人是一个持才傲物的人是一个爱出风头的人是一个持才傲物的人是一个爱是一个爱护护老百姓的人是一个阴险人物老百姓的人是一个阴险人物是

5、一个有见识是一个有见识,但只是为维护统治阶级利益的谋但只是为维护统治阶级利益的谋略家是一忠心耿耿的人是一个留下了高大略家是一忠心耿耿的人是一个留下了高大形象的人形象的人2、教师调控，组织讨论三种、教师调控，组织讨论三种“见解见解”。精品课件是一个持才傲物的人是一个持才傲物的人是一个爱护老百姓的人的人是一个爱护老百姓的人的人是一个有是一个有见识见识,但只是为维护统治阶级利益的谋略家。但只是为维护统治阶级利益的谋略家。是一个持才傲物的人：是一个持才傲物的人：第一、二、四段：第一、二、四段：A有本事却故意表现无有本事却故意表现无“好好”，无，无“能能”。B以以引起别人的注意。引起别人的注意。C不做事

6、却要不做事却要“鱼、车、俸禄鱼、车、俸禄”。D不经请示，不经请示，私自免去税收。私自免去税收。是一个爱护老百姓的人的人：是一个爱护老百姓的人的人：第四段：能体谅百姓的苦难，不怕孟尝君的责怪免去百姓的税收第四段：能体谅百姓的苦难，不怕孟尝君的责怪免去百姓的税收是一个有见识是一个有见识,但只是为维护统治阶级利益的谋略家：但只是为维护统治阶级利益的谋略家：为孟尝君营造三窟：（焚券市义，请复相位，请立宗庙），使得为孟尝君营造三窟：（焚券市义，请复相位，请立宗庙），使得孟尝君为相数十年，无纤介之祸。孟尝君为相数十年，无纤介之祸。精品课件在讨论中重点放在第在讨论中重点放在第种种“见解见解”。3、讨论，、讨

7、论，点拨。点拨。开始时作者为什么样不把冯谖写成一个开始时作者为什么样不把冯谖写成一个“高高大大”的的“人物人物”，而让他以一个普通人的身，而让他以一个普通人的身份出现？份出现？精品课件教师点拨：教师点拨：正因为普通，冯谖的行为才能引起别人的注意，正因为普通，冯谖的行为才能引起别人的注意，为其才能的展现安排好铺垫为其才能的展现安排好铺垫 本案例是一个很好的案例，较好地说明，教学本案例是一个很好的案例，较好地说明，教学环节不能太多，实际上教学环节多，学生摸不环节不能太多，实际上教学环节多，学生摸不着脑袋，也是无效的教学。这个案例具体好在着脑袋，也是无效的教学。这个案例具体好在那里？那里？切入的角度

8、好。教师扣往作品切入的角度好。教师扣往作品“一点两线一点两线”（“冯谖客孟尝君冯谖客孟尝君”的激情点（营造三窟）和的激情点（营造三窟）和两个人物的思想发展线）这一艺术构思，开课两个人物的思想发展线）这一艺术构思，开课便切入到一个主要人物身上，一线以串珠，相便切入到一个主要人物身上，一线以串珠，相当成功地拎起了一连串的教学内容。当成功地拎起了一连串的教学内容。精品课件讲析的角度好。教师变逐段讲析为选点突破，讲析的角度好。教师变逐段讲析为选点突破，将选点突破设计成多角度透视。通过将选点突破设计成多角度透视。通过“冯谖冯谖”这个点，不仅立体地多侧面地透视到人物的方这个点，不仅立体地多侧面地透视到人物

9、的方方面面，还透视到课文的人物塑造艺术、结构方面面，还透视到课文的人物塑造艺术、结构艺术，主题表达艺术。这又是一个角度的艺术，主题表达艺术。这又是一个角度的“一一线以串珠线以串珠”。控制的角度好。教师设计的线条明晰，引导学控制的角度好。教师设计的线条明晰，引导学生从三个侧面理解人物形象。对高职学生来说，生从三个侧面理解人物形象。对高职学生来说，这叫适度。从教师把握的讨论内容看，具有相这叫适度。从教师把握的讨论内容看，具有相当的精度，从教学内容来看，有着较大的浓度。当的精度，从教学内容来看，有着较大的浓度。整个教例显得丰满、流畅，对整个教例显得丰满、流畅，对“冯谖冯谖”的讨论的讨论联结着每一个教

10、学步骤，这也是联结着每一个教学步骤，这也是“一线以串一线以串珠珠”。精品课件从此教例看来，名篇教学的最佳意境似乎应该从此教例看来，名篇教学的最佳意境似乎应该是：在明快单纯的教学视点中激荡出丰富多彩是：在明快单纯的教学视点中激荡出丰富多彩的教学内容。的教学内容。应该说语文教学就是语与文的教学，你要有所应该说语文教学就是语与文的教学，你要有所选择，侧重文还是侧重语，不能什么都讲。选择，侧重文还是侧重语，不能什么都讲。对于经典文章首先要注意教学要关注文，也对于经典文章首先要注意教学要关注文，也就是文章的内容，通过文章内容来熏陶感染学就是文章的内容，通过文章内容来熏陶感染学生，以提高学生的人文素养。而一