最新林教头风雪山神庙说课稿

1、精品文档尊敬的老师：下午好。我说课的题目是林教头风雪山神庙，主要包括以下 几个部分：（一）教学设计的指导思想、（二）教材分析、（三）学情 分析（包括学生现有的基础和学习兴趣）、（四）教学目标、重难点及 重难点突破的方法、（五）教学设想（课时安排、教学方法和教学手 段）、（六）学法指导和习惯培养、（七）教学过程、（八）板书设计。备课要分析透教材，了解学生的情况，目标定位要准确。教学 目标的完成要依赖于教学方法、教学手段和教学过程的实施。在教学 过程中要引导学生学习，培养学生良好的学习习惯。板书设计是整个 教学过程的高度浓缩。一、教学设计的指导思想本教学设计依据建构主义的理论，建构主义普遍认为世界

2、是客观 存在的，但对世界的理解和意义赋予是由每个人以自己的经验为基础 来建构的。由于每个人的人生经历不同，人们对外部世界的理解和体 验也存在差异。教学设计关注如何以原有经验、心理结构和信念来建 构知识，强调学习的主动性、社会性、情景性和建构性。以学习者为 中心，以情境、对话、协作和意义建构四个要素展开的教学，强调学 习的主动性，情境性、社会性和建构性。二、教材分析林教头风雪山神庙，是人教版必修五第一单元第一篇课文。 高中语文新课本五本教科书，共有两个单元涉及小说。首先，从它所处的单元在教材中的位置来看， 人教版必修教材共 有两个小说单元，一是必修三第一单元，林黛玉进贾府祝福老 人与海三篇文章；

3、二是必修五第一单元，林教头风雪山神庙装 在套子里的人边城三篇文章。其中，必修三小说单元重点学习“小说的人物与环境”；而本小说单元要重点学习小说的“主题与情 节”。一是要理解作者蕴涵的感情，了解作者意图，二是要从人物、 情节、环境这三方面进行分析。人物性格的刻画往往直接揭示主题， 情节的发展、矛盾的解决常常表现主题，环境描写对主题一般起烘托、 强化作用。分析情节，要注意情节是怎样展开、发展，直至结局的， 矛盾又是怎样解决的。 因此，从教材体系和大纲要求上来看，必修 五小说单元应该注重培养学生归纳主题和概括分析情节，尤其要着重 分析情节存在的必要性、合理性与优越性。其次，从它所处的单元位置看，本单

4、元所选的林教头风雪山神 庙为中国古典小说，装在套子里的人选自外国小说，边城为 中国现当代小说中的文章。作者用环境描写渲染气氛、烘托人物，推 动情节，深化主题历来为人们所称道，教学应引导学生重点体会。再次，就本篇文章来看，林冲本是八十万禁军教头，有一定的社 会地位，对现状很满足，当高衙内调戏他的妻子、高俅设计陷害他时， 他不能像出身下层军官的鲁智深那样奋起反抗， 而是委屈忍辱，逆来 顺受。高俅及手下步步紧逼，使林冲走投无路，不得不手刃仇敌，投 奔梁山，走上了反抗斗争的道路。林冲的思想性格处于动态的变化之 中，从最初的逆来顺受、随遇而安、委曲求全、软弱善良到最后的奋 起反抗，其中情节推动着他性格的

5、变化，教学过程中要引导学生体会。精品文档精品文档二、学情分析大部分学生喜欢阅读小说，小说的情节吸引人，但大部分学生只了解小说的情节，对小说中情节如何发展推动，尤其是情节存在的必要性、合理性与优越性很难把握。学生在初中和高一阶段都已了解小说的基本要素和阅读方法。很多同学都看过电视剧水浒传，阅读过水浒传，对林冲有一定的了解。 但毕竟影视作品和小说还是有差别的，电视剧中的很多情节是改编过的。很多同学对林冲的认识可能只停留在忍的层面上，而对于林冲不忍的一面，性格中的理智、谨慎的认识不足。而且就小说的鉴赏方法上，对人物、情节、环境的分析也只是支离破碎，分别鉴赏，对于人物、情节、环境与小说的主题有联系认识

6、不足。四、教学目标（ 一 ） 根据语文课程标准的要求，结合文本，本着使学生全面主动发展的原则，确定如下目标：知识与技能：通过复述和分析情节，把握林冲的性格变化。分析风雪山神庙等环境描写对情节、人物的作用，理解人物、情节、环境与主题相联系。过程与方法：阅读文本，找出文中风雪描写的句子及林冲一系列的动作等细节描写，说出文中推动情节发展的事物。情歌态度与价值观：通过对情节的梳理，认识官逼民反黑暗的社会现实（ 二 ） 重点与难点及突破途径。教学重点是：分析故事情节，把握林冲性格变化的过程。理解中国封建社会官逼民反的社会现实教学难点是：分析风雪、山神庙等环境描写对情节、人物的作用， 理解人物、情节、环境

7、与主题相联系.确定重难点的依据：一从教学方面看，根据教学目标确立重点、 难点。二从学生方面看，学生是学习的主人，通过分析学生原有的基 础，知识层次，心理特征、学习中可能遇到的困难确立。突破途径：通过设计牵一发而动全身的问题，经课堂讨论，师生 双向互动，突破重难点。（三）课时：两课时五、教法学法与教学手段：1、教学方法：为了突出重点，突破难点，达成教学目标，根据 课程标准的要求和本课的特点，我主要采用情境教学法，研讨法、圈 点批注法。情境法，人类获取知识很大程度上是靠视觉直接获得， 情境法有 利于学生直接获得感性知识，迅速进入角色，调动学生学习的积极性 和主动性。教学过程中主要用图画的形式引入文

8、章，展现各部分情节。研讨法，有利于培养学生学习的主动性，增强学生自主解决问题 的能力。圈点批注法，让学生圈点文章中的重要信息，掌握文章整体印象。 让学生寻找文章的细节处，体会小说中人物的心理变化及其性格发展。2、学习方法古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”。“教”是为了最终落实学生 的“学”，以达到“不需要教便能自行研习”的目的。我采用学法指 导是诵读法、比较阅读法、揣摩语句法等。比较阅读法，将要学的内 容与已知内容相比较，加深理解（林冲与鲁智深、武松的比较） ；揣 摩语句法，主要从句子体现的人物心理与动作入手，圈点批注，找细 节，让学生学会从细微处解读文本。有效地提升学生学习语文的能力。3、教

9、学手段：运用多媒体、板书等其作用是：直观、生动，引发学习兴趣。六、教学程序设计第一课时第一环节：导入ppt ,激发求知欲(5分钟)画面1:高俅调戏林冲妻，林冲紧握拳头画面2:林冲刺配沧州途中，林冲被小人整治，一路咬牙隐忍。问题：好汉歌中“路见不平一声吼，该出手时就出手”而林冲一直隐忍，他会忍到底么？设计意图：求知欲是学生积极思维、探索知识的内在动力。第二环节：走进文本(30分钟)突破重难点的方法：设置问题、课堂讨论、比较分析。先讲小说 阅读，从人物、情节、环境三方面解读，其中理顺情节尤为重要。小 说中的情节的存在，有其必要性、合理性和优越性，并解说。(一)、看图，复述情节沧州遇旧交一一密谋害林

10、冲一一好言劝林冲一一草场交接一一 路遇古庙一一出门沽酒一一雪压草料一一古庙借宿一一真相大白 (二)、分析情节1 .沧州遇旧交(1)同学读第一自然段(2)林冲曾帮助过李小二，可以看出林冲的性格？善(3)林冲：“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这 里。如今叫我管天王堂，未知久后如何。不想今日在此见你。”可以看出林冲的性格？善良、安分，不给自己招惹是非。如果是鲁智深，他会如何称高太尉？“久后”，如何理解？他认为这是高俅对自己陷害的极限，认为自己 熬过刑期，就可以回家与家人团聚。(4) “我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻两个。” 善良、为他人着想2 .陆谦密谋问题(1)两个闪字给你什么感觉？让人

11、生疑(2)还有其他让人生疑的地方吗？请人，不认识；支开李小二(3)李小二注意到的细节？东京，不认识官营，高太尉(4)林冲大怒，去买刀寻敌，可以看出林冲的性格？血性男儿，刚烈(5) “街上寻了三五日，不见消耗，林冲也自心下慢了。 "松懈，善 良，软弱3 .牢营草料场(1) “今日管营拨我去大军草料场管事，却如何？ ”看出林冲的性 格？有疑心，谨慎，未多想，善良。(2) “这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。”看出林冲的性格？随遇而安(3) 把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙， 出来，把草厅门拽上；出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了。从这 些细微的动作中

12、可以看出林冲的性格？细心谨慎，不想惹事。(4) 神明庇佑，改日来烧纸钱。 对前途充满憧憬、天真。4 .火烧草料场(1)飞也似奔到草场门口。小心谨慎(2)林冲跳起身来，就壁缝里看时，只见草料场里火起，刮刮杂杂 地烧着。当时林冲便拿了花枪，却待开门来救火，只听得外面有人说 将话来。跳起身，看出林冲的警觉，开门救火，林冲责任心。(3)只听得外面有人说起话来请同学读，问题，每一句话是谁说的？哪一个是富安，哪一个是陆虞侯，哪一个是差拨？为什么不说清是谁说的，而让林冲自己判断？此刻，林冲的路在何方？忍无可忍，被逼爆发。(4)三人杀法不一样？A、林冲先杀谁？后杀害？先后的顺序说明了什么？先搠倒差拨和富安&a

13、mp;M杀陆谦，先收拾次要角色，再对付主要敌人，差拨是杀害林冲的阴谋的直接献计与执行者，富安是陆谦的伴当、是个走卒，他们都听命于陆谦，陆谦不仅是主谋，还是背叛朋友的无耻之徒,"B、杀人的武器有讲究吗？前二人用花枪利索地结果了。而杀陆谦则用那口解腕尖刀 ，C为什么用尖刀？距离短，把尖刀向心窝里只一剜-解恨、痛快，尖刀本为复仇准备。此时不用，更待何时？"D.杀陆谦前为何还要宣言“杀人可恕，情理难容”？杀人本不可恕，但你陆谦情理难容所以杀人可恕，论情你我自幼相交， 情同手足自不当背弃我。论理，我遵纪守法&规矩彳人&尔也不当助 纣为虐，这句话不但是说给陆谦听的，也是

14、说给全社会听的，从东岳 庙受辱以来的种种新仇旧恨+ 种种酸楚义愤&全都落到这句话，先前 林冲的委曲求全、忍辱偷生。现在终于求无所求、忍无所忍。设计意图手刃的顺序与武器本似无趣细加品析 她另有滋味手刃的 宣言&f艮耐人寻味自当认真品读,"设计意图：通过分析林冲的话语，一方面让学生认识林冲的性格，另一方面 让学生学会阅读小说的方法，养成品读小说的习惯。分析细节，让学 生明白小说的创作与解读都要在细节上下功夫。第三环节：课堂小结（5分钟）总结林冲的性格采取学生小结教师适时引导补充的小结模式， 这样，既强化了学 生所学的知识，又培养了学生归纳和概括能力。第五环节：板书设计第二

15、课时（一）回顾第一课时的内容精品文档精品文档1. 林冲性格发生的变化忍再忍无需再忍2. 造成其性格发生变化的原因是？官逼民反3. 林冲的性格总结忍，不忍，之间理智、谨慎、机警。引金圣叹的评语“林冲是一个毒人”算得到，熬得住，把得牢，做得彻。毒，忍的时候对自己毒，做的时候对别人毒。4.5. 金圣叹的评语乱自上作，林冲身上表现了官逼民反的主题么？（二）自然景物鉴赏1. 让学生找文中风雪描写的语句2. 这雪下得正紧出现几次？第一次是出门，第二次是打酒鲁迅先生认为这句话写得好，你认为？与“卷”相比较呢？紧，给读者紧张感。渲染气氛。3. 风雪的作用？渲染气氛，房子被雪压，推动情节发展。4. 陆谦的设计周全，作者为什么