7尊严教学设计

1、7.尊严第二课时教学设计【教学目标】1.复习巩固生字新词2.联系全文和生活实例理解大叔对女儿说的话，体会尊严的含义。3.根据对本文的理解，指导学生练习有感情的读好课文。【教学重点】联系全文和生活实例理解大叔对女儿说的话，体会尊严的含义。【教学难点】联系全文和生活实例理解大叔对女儿说的话，体会尊严的含义。【教学时间】第二课时【教学准备】课件 根据搜集的资料了解哈默【教学过程】一、互动二、导入1.强调“尊”；2.请学生读课题，短促有力。三、品析课文（铺垫、回顾）。1.这个故事发生在（南加州沃尔逊）小镇上，在寒冷的冬天，来了一群人，这群人（“面呈菜色，疲惫不堪”）。课件出示。2.指名学生读这句话，指

2、导读这句话应该有重点。齐读。从这句话你明白了什么？3.能不能用自己的词语来表示一下这群人的外貌？（面黄肌瘦、骨瘦如柴、筋疲力尽、衣衫褴褛）看来同学们能够准确把握这群人的外貌特征，面对极度困乏，饥肠辘辘，这时候最需要的是什么？（食物、温暖、水、牛奶、休息等）4.面对善良而朴实的沃尔逊人的款待，这群人表现得怎么样？（狼吞虎咽）5.这些食物对这群逃难的人来说就是“雪中送炭”就是（学生补充：扶危济困、急人所困）四、品析人物品质。1.可是有一个人是例外的，他是（哈默），例外是什么意思？2.请大家读2-5自然段，看看哈默这个年轻人在哪些地方显得例外、与众不同？3.教师根据学生的回答进行指导：指名学生回答。

3、4.重点指导：（1）“灰暗”：听到镇长说没有什么活让他做，失望了，想用自己的劳动换取食物的希望破灭了；（2）“喉结上下动了动”：说明了哈默已经非常饥饿了，但他还是坚持自己的想法，用劳动换取食物。（3）哈默的语言，适当指导朗读：虽然自己极度的饥饿，但是在饥饿的面前还是保持着自己的想法，所以在说这句话的时候，语气应该是犹豫的还是坚定的？（4）当有活儿的时候，哈默又是如何说的呢？非常坚定和充满力量。（5）“蹲”， “轻轻地”说明哈默干活认真，即使是这么轻松的活也得认真对待。5.有的同学从哈默的语言中知道的，有的从哈默的神情中只晓得，还有的从哈默的动作中知道的，那现在就让我们一起体会哈默和镇长的对话吧

4、。请大家自己相互读读，练练。6.分角色朗读：男生、女生、旁白。7.通过刚才同学们的观察、朗读、分析，你能说说哈默最大的与众不同、例外是什么呢？指名学生回答。8.正因为哈默有尊严，所以其他逃难的人在吃完村民们的款待后继续逃难，而哈默却被哈默留了下来？你能说说其中的原因吗？学生自由回答，教师指点。那镇长杰克逊大叔留给你什么样的印象呢?9.就这样两年之后杰克逊大叔把自己的许配给他，还对女儿说了这样一段话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”10.请同学们自己读读这句话，说说你是怎么理解的？11.大家的理解老师非常高兴，也非常欣赏，好现在我们一起再来读读本文的课题，“尊严”，请你在书上写一写你心目中的尊严是什么？五、总结1.指名学生说自己理解的尊严的含义。2.希望所有的同学们在今后的生活和学习中，面对任何情况，做一个有尊严的人，做一个让人尊重的人。【板书设计】 7.尊严哈默 杰克逊反思：1.对于利用陌生班级上课，需要有能够实时调控的策略；2.教学设计每一个环节需要尽可能的多种方法和手段去解决，以供在实