我推崇的教育大家

1、我所推崇的教育大家河师大实验中学 张继孟一：大家素描李吉林，江苏南通人，女，1956年毕业于南通女子师范学校，1978年加入中国共产党。江苏省首批特级教师，江苏情境教育研究所所长，兼任中国教育学会副会长，全国小学语文教学研究会第一届副理事长、江苏省教育学会第二届副会长，教育部中小学教材审查委员，是第七届、第八届人大代表并当选为第七届主席团成员，中央教科所、华东师范大学兼职研究员，南京师范大学、南通教育学院兼职教授，享受政府特殊津贴。李吉林老师长期坚持教学改革，创立了情境教育理论体系及操作体系，得到教育部领导及专家的高度评价，出版了训练语言与发展智力情境教学理论与实践李吉林情境教学详案精选等6本

2、专著，发表200多篇论文计300多万字。这些科研成果先后荣获国家教委首届教育科学优秀成果一等奖、国家新闻出版署优秀教育图书一等奖等奖项。她主讲的“小学语文情境教学”电视讲座（21集），由中国教育电视台通过卫星向华语地区播放，获全国电化教材师范最高奖。二：大家思想情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。三：我推崇之理由本人之所以推崇情景教学法，是基于对情景教学法的特点，地理学科的学科特点以及中学生认知的特点等几方面

3、的认识：情景教学法具有如下特点1）形真。 要求形象具有真切感，神韵相似，以鲜明的形象，强化学生感知教学内容的亲切感。（2）情切。即情真意切，情感参与认知活动，充分调动主动性。情境教学是以生动形象的场景，激起学生的学习情绪为手段，连同教师的语言、情感，教学的内容以及课堂气氛成为一个广阔的心理场，作用于学生的心理，从而促使他们主动积极地投入整个学习活动，达到学生整体和谐发展的目的。（3）意远。意境广远，形成想象契机，有效地发展想象力。情境教学讲究“情绪”和“意象”。情境，总是作为一个整体，展现在学生的眼前，造成“直接的印象”，激起学生的情绪，又成为一种“需要的推动”，成为学生想象的契机。教师可凭借

4、学生的想象活动，把教学内容与所展示的、所想象的生活情境联系起来，从而为学生拓宽了广远的意境，把学生带到教学内容中的情境中。（4）理蕴。理寓其中，即蕴涵理念，抽象的理念伴随着形象，有效地提高认识力。情境教学的“理寓其中”，就是从教材中心出发，由教材内容决定情境教学的形式。在教学过程中，创设一个或一组围绕教材中心展现的具体情境。情境教学“理蕴”的特点，决定了学生获得的理念，是伴随着形象与情感的，是有血有肉的。这不仅是感性的、对事物现象的认识，而且是对事物本质及其相互关系的认识。中学地理的学科特点： 地理学是一门研究地球表层自然要素、人文要素及其相互关系的科学地理学本身具有综合性、地域性、开放性、实

5、践性的特点。地理学科依然具有地理学本身固有的“综合性”特点。由于中学地理学科具有基础性的特点，其教学内容牵涉的范围很大，仅属于自然地理学的就有地质、气象气候、水文等，还有天文、生物、旅游、经济、城市等等，几乎每一个都可以从属于一个单独的学科，如地质学、气象学、气候学。但是地理学包罗万象，牵涉到人类社会、自然环境及其相互关系的方方面面。所以，中学地理学科又具有“开放性”的特点。中学生的认知特点中学生认知活动的特点之一：观察积极主动但精确性不高，初中学生一般能够根据教学的要求去观察某种对象和现象，并且能够较稳定地、长时间地去进行有意识的观察。要求去进行观察，不过他们有时还会出现观察不稳定或以情绪为

6、转移的现象。 中学生认知活动的特点之一意义识记开始占优势，初中学生的无意识记表现得比较明显，他们对自己感到有兴趣的、新颖的、直观的材料记得较好，而对一些比较抽象的材料，如系统的理论、公式、定理、法则等识记得就比较差。在教学的影响下，学生逐步学会使自己的记忆服从于识记的任务和教材的性质，因而有意识记日益占优势。 基于以上认识，本人认为：在地理教学中加强情景教学有得天独厚的条件，情境教学法创设的情境就可以使学生感到轻松愉快、心平气和、耳目一新，促进学生心理活动的展开和深入进行。欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，学生情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。学生在轻松愉

7、快的气氛中学习，可以获得良好的教学效果。四：教学案例：课题中华民族的母亲河黄河教具：多媒体课件：本节课的课件，我选用了黄河在黄土高原上奔流穿行的航拍图片，经过半透明处理后作为ppt模板，蜿蜒曲折的黄河，莽莽苍苍的黄土高原，营造出一种雄浑，博大，壮观和苍凉的氛围，有很强的视觉效果。新课导入：上课铃响，没有按教学常规那样上课、起立，坐下、开讲。而是播放了歌曲天下黄河九十九道湾的MTV。高亢嘹亮、穿云裂石的音乐，扣人心弦，中流击水的画面，一下子吸引了学生的注意力。画外音：这就是我们中华民族的的母亲河黄河，有人赞美她，她博爱，多情，奉献，有人诅咒她，她凶蛮，无情，暴戾。一条大河，为什么会让一个民族有如

8、此纠结的情感呢？画面静止，学生开始议论，然后发表见解。教师总结：引出课题：讲授新课：在讲述黄河流经的省级行政区的时候，用了一首中学生耳熟能详的古诗创设情境，来完成这个阶段的学习：让同学们齐声背诵古诗渭城曲。然后把它改编成短剧，配以文字说明，把黄河流经的九个省区的简称嵌入其中，学生沉浸在诗的意象中，很快的记住了这几个省区的简称：黄河流经的省区的简称：青、川、甘（陇），宁，内蒙古，陕(秦)，晋，豫，鲁。原诗：渭城曲：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新，劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。剧情：行吟诗人： 吟唱：沥沥细雨涤荡了渭城的灰尘， 青青的杨柳飘摇 却留不住穿（川）行的旅人， 泪眼朦胧（陇）啊， 我的心绪凝（宁）重， 要到内蒙古祭拜心中的神， 殷勤（秦）的朋友频频举杯： 劝我且将美酒饮尽（晋） 西出阳关啊， 再也遇（豫）不到了 我这样的同路（鲁）人结束语：授课结束, 我又播放了小浪底调水冲沙的有关资料，同时播放了歌曲西部放歌，让学生感受到了黄河治理的成效和前景，学