教学设计（教案）模板(2)

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级六年级教学形式教 师吕明亚单 位长安区实验小学课题名称学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。教师激发学生 回忆类似的体验，并激励他们在同学之间交流。在交流中，让学生在一次体验到人与自然和谐相处带来的欢乐和幸福。教师要结合对课文的理解，引导学生体会作者运用比喻、拟人、排比等手法。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观

2、。1、 会写8个生字，正确读写清爽、唱和、瀑布、陡峭等词语。2、 有感情的读课文。背诵喜欢的部分。3、 感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。教学过程1、导入新课：我们非常地幸运，生活在一个群山环抱的小山城。相信我们同学都有过走入山林，到山林中去游玩的经历，可以说说你走进山林时有些什么感受，有些什么收获吗？ （和我们的同学一样，作家李汉荣也非常地喜欢爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以拜访山中的众朋友。这些好朋友将会让他忘却疲乏，带回满怀的好心情、好记忆 。在山里他究竟拜访了哪些朋友呢？这些朋友又各有什么魅力呢？让我们跟随着作者的脚步，一起开始我们难忘的山中

3、之旅。）2、通读课文，整体感知首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行，在作者李汉荣的带领下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢？请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一起来认识一下这些山中好友。（1）学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。（3-5）（让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。优美的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流个人阅读体会作准备。）（2）全班交流：作者在山里见到了哪些朋友？（1-2）学生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。

4、云雀、小花、 石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。 （对课文内容的整体把握。）（3）这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物）文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。（学生思考、讨论：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法）（4）作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？     （作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？）（景物后面的称谓，将景物

5、进一步拟人化了，；一些极具个性的句子；活用的词语。）在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。3、欣赏品味，领悟感受在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物

6、的形象之美。）（1）学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。（2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？                 我希望自己成为_，因为_。（通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解）（3）不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱

7、所肯定的景物都是因为他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧）正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。（对学生进行思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。）4、联想创作：我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想 一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。要求：同桌两

8、位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。（1）同桌配合，按要求完成相关练习。（2）全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。(小组中的交流与合作，这个过程体现了对学生的个体差异和不同的学习需求关注，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。)例句：你好，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄妙的智慧，深深的峡谷，漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的

9、手笔？悬崖爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。（在感受的基础上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高）5、文章小结：通过对课文的学习，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。6、布置作业：（1）熟读课文，进一步欣赏文章主题美、语言美、形式美。（2）仿写片断秋日的山中访友 

10、                                          自然的美好情感。 二、教养：  1、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵

11、自己喜欢的部分。  2、掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。  三、发展：学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 教学重点：  1、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。    2、掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。 教学难点：  感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。  教具准备：课件、小黑板、录音机、录音带。 教时：两课时   &#

12、160;  第一课时  教学内容：有感情地朗读课文，掌握本课8个生字。 教学目标：  1、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。    2、掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。 教学过程：  一、导入新课：     1、导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

13、    2、揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。    3、看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？     二、初读课文，整体感知：    1、作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。   2、读后交流，了解大意。     三、读通课文，学习字词：    1、学生自由读，看谁能把课文读正

14、确，读流畅。   2、谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？     四、师随机纠正，重点点拨。     五、拜访古桥，朗读体验：    1、下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。    2、一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。  九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教

15、师工作计.初中教师教案初中教师工作计.  3、再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？    4、交流感受。    结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。   5、体会写法。    作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。  六、作业：抄写生字词语。        

16、0;            第二课时  教学内容：再读课文，把握文章主要内容。 教学目标：  1、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。  2、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 教学过程：  一、听写词语，复习引入：     1、听写词语。    清爽  德高望重&

17、#160; 吟诵  唱和  瀑布 陡峭 挺拔 身躯 津津乐道 精致 蕴含 奥秘   别有深意  侠客      2、引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。    二、读文感悟，体验情感：      1、默读课文第47自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？   &

18、#160;  2、再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？      3、交流感受，随机教学。    第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。   读一读，体会作者当时人树相融的感受。   感受幻境，体会写法。    第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。   朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。  

19、60;体会写法：排比的句式、拟人的手法。    第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。   从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。    第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。     三、学习首尾，体会写法：    1、再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什

20、么？   作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。    2、体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，     四、课外延伸，强化体验：    在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。   

21、这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。     五、背诵积累，提升感悟：    选自己喜欢的句子或段落背下来。   板书设计：  出门    古桥                                            树林  访友  山泉   小溪  白云  瀑布  悬崖   云雀  山中美景    热爱自然