桂花雨教学设计

1、桂花雨第一课教学设计阿奎利亚学校：许劲松教材简析： 这是一篇记事抒情散文，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。课文先写小时候对桂花的喜爱，为什么要摇桂花，接着主要写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代摇花乐的怀念。教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。3.品读精彩，通过有感情地朗读关键语句来感受桂花的香，体会作者的情。教学重点：学会生字，理解词意；品味喜欢的语句，体会感情。教学难点：通过有感情地朗读关键语句来感受桂花的香，体会作者的情。教学准备：自制多媒体课件教学过程：

2、一 谈话导入，引读课题1.秋天到了，许多花都凋谢了。而桂花却正在盛开，让我们一起来欣赏一组图片。这一枝枝的桂花很美，那你们见过桂花摇落的情景吗?今天老师要带你去感受一场奇妙的桂花雨。2.板书课题，齐读课题，说说你想了解什么问题？你提的问题 很有价值（你很会思考），让我们走进课文寻找答案吧。二初读课文，自学生字词。1. 出示初读要求：（1）读准字音，认清字形。（2）读通课文，用一个字概括桂花的特点。（3）能否用一个字概括作者的心情。2学生用喜欢的方式自读课文。3交流初读收获。（1）出示生字词。 糕饼 尤其 新鲜 谢落 吩咐 拣去 撮一点 帮忙 沉浸 姿态笨笨拙拙 沉浸桂花香中谁愿意准确地读读这些

3、词语？去掉拼音还会读吗？ 把第一组词后加个句号读一读。（哪个词要重读？理解“尤其”，可以换成哪些词） 读第二组词，理解“吩咐”（创设语境，帮助理解）你想和谁比一比朗读这些词语，试着读出不同的味道。（2）概括桂花的特点：香（板书：香）体会作者的心情:喜，乐(板书：乐)三品味花香，体验快乐（一）品味花香，读出喜爱之情。1读琦君的文章，像翻阅一张张旧照片，要轻轻地读，静静地感受，不仅要读出事物的特点，还要体会作者的感情。 2、用心地读课文，找出描写花香的句子。3、交流品味。（1）出示句子：“桂花不与繁华斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。”（抓住“真是”，比较没有这个词和有这个词的差别，突出香味迷人。还

4、可以换成哪些词呢？比较着读读，读出喜爱之情。）（2）桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。（结合生活实际理解“浸”，板书：浸）（3）全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。（板书：沉浸。读好“沉浸”，你就进入了花香的境界了。想象着每当桂花盛开时，满树花香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，心里什么感受？指导个别朗读：一年四季，人们都能喝到桂花泡的茶，香不香?心里美不美？把这种感受送进去读一读。人们可以品尝到桂花糕、桂花卤、桂花饼，心里甜不甜？再把这种感受送进去读一读。4、小结：一年四季，迷人的花香让我们陶醉。一起陶醉一下，用

5、不同形式朗读描写桂花香的句子，体会喜爱之情。5、桂花香了四季，香了全村。难怪作者说 “小时候，我最喜欢桂花。”齐读这句话。（二）体验摇花的乐趣，读出喜爱。1导读：迷人的花香让我们陶醉，摇花的快乐更叫人难忘。2出示摇桂花的情景图。3找出具体写摇桂花的话，读一读。“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：啊！真像下雨！好香的雨呀！”4学生想象桂花摇落的情景，感情朗读，读出香、乐。（板书：乐）5师生配乐合作朗读，读出快乐喜爱之情。6、小结：桂花香了我的童年，童年中最难忘记的就是摇桂花的乐趣了。难怪作者说 “小时候，我最喜欢桂花。”齐读这句话。（三）分享收获的甜蜜，读出喜爱。1导读：童年的摇花乐给了我无限的乐趣，收获的桂花也给全家带来了甜蜜。桂花收获后，全家怎么做的呢？2指导有感情朗读，读出甜蜜喜爱之情。3、迷人的花香给了我快乐，摇花乐带来了无限的乐趣，收获的桂花也给全家带来了喜悦。难怪作者说：“小时候，我最喜欢桂花。”齐读这句话。四小结：是呀！在作者的记忆里，一年四季，无时无刻，桂花总是与己为伴，与全村人相伴，桂花融进了大家的生活。难怪阔别家乡几十年的琦君多年以后还在思念童年的快乐，还在怀