浅谈如何优化语文课堂教学

1、     浅谈如何优化语文课堂教学素质教育是当今教育的主题，减负又是实行素质教育的前提，小学语文是九年制义务教育的一门重要学科，枯燥乏味是当前好多学生对语文教学的评价共识，那么，语文课怎样才能减负增效呢？放眼当前小学语文教学改革大潮的风起云涌，如何提高语文课堂教学效率，这一焦点问题，已成为当今教育者们讨论最激烈的话题之一。显然，传统的教育教学方法已经无能为力了，新时期的语文老师必须寻找新的突破口，因为小学语文课堂教学是一个完整的系统，它是由教师、学生、教材、教学手段等诸多因素构成的。我作为一名从事语文教学工作的教师，也同样清醒的认识到实现语文课堂教学的最

2、优化控制，才是提高语文课堂教学质量的关键，通过这些年的教学实践，下面简要谈谈我的肤浅认识和做法。 一、优化语文学科所具有的魅力去吸引学生、感染学生。每当新学期开学，将一本本新书发到孩子们手中的时候，他们最先翻看的基本都是语文书，可当我们在教学的时候却出现了一种反向的结果，学生根本不买语文的帐，他们大多数认为语文既花功夫，又不见效，不如花一些时间去解答完一道数学题更有成就感，久而久之学生在学习语文的过程中就会逐渐失去学习语文的兴趣,从而导致事倍功半。作为一名小语文教师,要怎样才能让自己的学生真正理解和体会到语文的无穷魅力和作用呢?要想让语文教学展现出语文的魅力,就应该让语文抖尽一身浮华,回归本真

3、,就像薛勤芬老师在本色语文中提到的：高举着“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”的方法去教语文,去学语文,去领会语文。中国传统文化历经几千年的洗礼、变更、积淀精华的成分很高,是从我们老祖宗那儿流传下来的,带有很强的本土气息,很容易引发人们情感上的共鸣。作为一名语文老师，很自豪的说我的学生们对语文还是有着很浓厚的兴趣，喜欢上我的语文课，因为我自两年前任教这个班级语文课以来，我一直在开展这样的一项有特色的语文活动，就是：全班共读一本书、共背一本书。其实他们并不是不喜欢语文、不喜欢读书，而是缺少氛围与兴趣，记得刚接手的时候，我就让让孩子们买了同一本书，就是薛瑞萍老师主编的日有所诵，一开始

4、班级里只有几个爱看书的孩子在读、在背诵，兴趣普遍不高。开学的第二天在上语文课前，我在班级朗诵了其中的一首，并背出了开篇的几首如树叶的香味、准备、一代人、早梅等，一些同学此时发现我背诵的和他们一样或他们也读过，班级里此时就有了些交谈与议论，我问道：“谁可以和老师来来共同背诵一首诗，我背诵上句这位同学就接下句，”班级里最不爱背书的一个同学也举起了手，让我有点意外，但他与我很熟练地背诵了树叶的香味这首现代诗，这时全班同学为他热烈鼓掌，此时我看到了他可爱的笑容，很少有的一种自豪。本学期的读书活动就这样拉开了序幕，孩子们背一篇我也跟着背一篇，孩子们发现我一直在坚持，他们就希望自己能比我背的更多，朗诵的更

5、好。到目前为止，这项读书活动还在继续开展，他们的热情也越来越高。心里有书、有文字的存在，对语文不再厌烦、不再让它落满灰尘，如珍爱自己的眼睛一样爱着，并用它观察世界思考人生。“经典积累”让孩子们记住了好词好句、记住了在汉字中看到了中国历史相信聚沙成塔，集腋成裘，这样一群文海拾贝的小孩，满怀憧憬，满怀好奇，收集着五颜六色的贝壳，他们被语文的魅力所吸引，深深地爱上了语文。二、优化教师良好的主导情绪状态，和谐课堂师生关系。每次上课伊始，当老师进入教室宣布上课开始的时候，老师这节课的情绪状态就已经形成，教师在教学中的主导情绪首先应是快乐的，这种快乐的教学气氛是师生共同创设、共同调节的，而教师在其中往往起

6、着主导作用。从我个人经历来说，在上课前如果遇到心情不好的时候，我都会在阳台上眺望远方，做一些简单的活动来缓解放松心情，只有心情平和我才会进入教室，绝不带着矛盾的心情进入教室。作为老师我们深知不良情绪是极易感染学生的，我曾经遇到过这样的一位老师，由于家庭原因，工作的繁重使得该老师每次上课都由于种种原因拉长着脸，或表情淡漠、忧心忡忡，或神色恍惚、烦躁不安地走进教室，打开书本进行课堂教学时，该班的学生学生往往也会感到情绪压抑，老师上课没有活力，课堂气氛因此沉闷，每次学生考试的成绩也不理想，这就是因为老师的不良情绪从而使得学生心理闭锁，阻碍了新信息的输入。医生心情不顺，就看不好病”，那么，教师心情压抑

7、，能承担好完成好“教书育人”的重任么？显然不能，因为教师心情糟糕，其不良的心理状态往往会对学生产生负面影响，往往把学生当成“替罪羔羊。”而当教师面带微笑，怀着喜悦的心情进行课堂教学，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生，在这样的课堂上学生回答问题的积极性、思考问题的能力都会得到很大的提高，因为老师充满爱意的表情更易于亲近学生，也会极大地减轻学生的心理压力，易于接受和掌握操作要领。以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，会使学生心情愉悦，思维活跃。三、优化运用媒体手段，促进课堂教学效率。在以往的教学中，教师们只是一本书，一张嘴，一支笔，或者再多上一张挂图、一块小黑板，教师教得累，学生学得也累

8、。现代多媒体技术介入课堂，利用信息化学习环境和资源，通过图像、声音、动画、视频等手段，使抽象变得具体形象，使静变成动的，以它丰富的多媒体形式最大程度地调动了学生的视听感官系统，为学生设计了一个尽可能真实的情境，让那些呆板枯燥的文字变得生动有趣，充满魅力。如学习月球之谜、观潮、黄河是怎样变化的等课文，利用计算机提供大量的信息，给学生直观的第一印象，不仅课堂活跃，更重要的是激发学生“想知道”的欲望，课后会花更多的时间去了解，这时的语文教学便已延伸到了课堂外，对学生产生更大的影响。但若没有这些媒体信息，没有计算机的帮助， 产生的效果将大打折扣。让学生主动的去学习语文知识，使学习达到事半功倍的效果，从

9、而获得发展，在教学过程中，通过多媒体技术设定生动有趣的内容、灵活多样的教学形式、有意义的知识背景才能更好地增强学生学习意识，学习范围从课内延伸到课外，主动加深、加宽阅读内容，这对提高学生的语文素养无疑的大有帮助的。多媒体的运用,能激发学生的学习兴趣，能提高语文课堂教学效率，让学生在无意识下主动、轻松地接受语文知识。在小学语文教学中，教师在课堂上利用多媒体教学将与课文主题有关的声音、图像、图形或动画展示给学生，运用计算机给学生提供丰富的感知内容，能够帮助学生突破认知中的重难点，发展学生思维，达到培养学生运用语文知识分析问题和解决问题的能力。从而提高了课堂教学的效率。如：教学中国石拱桥这样的事物性说明文，可以把石拱桥赵州桥，一、全桥只有一个大拱，它由28道拱圈构成，二、大拱之间各有两个小拱，三、全桥结构匀称的特点用flash去做，这样赵州桥建造的特点就直观形象的呈现在学生面前。再如教学桂花雨、花钟、等文章，用课件去创造情境，展示美，很容易唤起学生的共感。有了计算机，那些抽象的、难懂的事理也会变得通俗易懂，事半