浅谈如何转化农村小学语文学困生

1、浅谈如何转化农村小学语文学困生新桥镇石庙小学魏群我从师范学校毕业以来，一直从事农村小学语文教学工作。在二十年教学生涯中，看到不少语文学困生。这些学生智力正常，但标准测试很少及格，不能独立也不能按时完成作业，对语文的学习缺乏兴趣。由于经常的学习失败，自信心逐步丧失，不能专心学习，缺乏合作精神。若任其自由发展，对他们今后升学、就业和终身学习会造成障碍。因此，帮助他们走出学习困境，提高语文成绩是当下亟待解决的问题。下面，我就以上问题谈谈自己的想法。一、学困生的成因 1.家庭的影响 （1）部分农村家长自身文化素质差、教育方法欠缺，导致学困生学习困难。家长的知识积累不足以辅导学生，不能对学生进行必要的课

2、外学习辅导。（2）现在农村子女较少，大多数为独生子女，家长一方面望子成龙、望女成凤；另一方面又过分地溺爱，造成了学生复杂的矛盾心理，形成自私、骄横的不良习惯。尤其是部分农村家长科学文化知识较差，不懂得用科学的方法教育孩子，在思想上认为教育只是教师的事，不主动与教师配合；并且有相当一部分家长常年外出打工，缺少与教师、学生的沟通，忽视对学生心理和生理变化的重视。这样就会使学生有机可乘，养成在家无人管、在校欺骗教师的不良行为习惯。因此，随着问题的积累，学生的学习成绩逐渐下降，沦为“学困生”。 2.学困生自身的影响 （1）学困生没有形成良好的学习习惯，几年下来，所要求掌握的语文基础知识相对贫乏。（2）

3、学困生自身意志不坚定，自卑心理严重，缺乏自信心，导致学习困难。（3）学困生学习方法欠妥，效率低，依赖性强，导致学习困难。语文学习最讲究方式方法，重在理解、吸收和消化。而学困生缺乏自己的独立见解，思维无法拓展和发散，所以，语文学习也就变成了机械记忆的无聊运动，自然无法提起多大的兴趣，最终使他们沦落为“学困生”。二、学困生的转化策略 1、消除学生思想障碍，明确学习目的，提高学习自觉性结合学科课堂教学实际，充分挖掘教材中的思想教育因素，对学生进行学习目的教育和理想前途教育，让学生懂得学习的目的不在于升学，而是掌握知识，“本领”才会大，从而激发他们学习兴趣，激励学习动力，培养学生学习自觉性。 2、排除

4、学生心理障碍，树立学习信心，培养积极的自我意识学困生心理素质差，自尊心脆弱，自卑感强，经不起老师、同学、家长等方面的冷落和剌激，教师要根据他们的心理特点，给予充分的尊重、理解和信任，保护他们的自尊心，捕捉学困生的闪光点，给予肯定和表扬，使学生形成积极的情感体验。这种积极情感积累有助于在心理上形成良性循环，增强学困生的学习自信心和进取心。 3.具体了解学困生，有针对性地进行教育。要想把学困生教育好，我认为必须对学困生进行具体的了解。为此，我对班上的学困生进行一一家访，通过家访得知，他们大多是留守儿童，众所周知，现在的农村留守儿童本来都比较难教，何况是学困生，留守儿童一般受到的家庭教育很薄弱，爷爷

5、奶奶对他们进行教育不够科学，教育方法、方式不完全对，有时还迁就自己的子孙，这样势必给学校教育教学工作带来负面的影响。我布置的家庭作业，学困生在家里根本没有能力完成，同时又没有父母的辅导，爷爷奶奶又无能为力。如果长期下去，学困生就更加落后了，跟不上队伍，也会失去学习的信心。因此，我利用课余时间，给学困生先辅导家庭作业，让他们弄清作业题目要求以及做答的一些方法，然后自己带回家做，有些学困生会做一半左右，有些仅仅会一点。，第二天，我只能再重复辅导一次，师边讲，生边做，让学困生会做作业，对学习产生兴趣。 4.学困生与优秀生一对一结对子。把一位学困生与一位优秀生编成同桌，每天抽背课文、词语、句子，如果优

6、秀生背诵课文时，我让学困生用手指头点字听读，然后学困生自己认读一遍，这时优秀生做小老师检查学困生认读情况，如果读错字音，让优秀生纠正字音，从而让学困生能正确、通顺读书，如果哪组中学困生有明显的进步，就要进行表扬和奖励，这样做转化学困生效果很好，很适合农村小学教学。5.适当降低学困生学习要求。 不切实际的要求，只会导致学困生对学习产生恐惧心理。因此我根据学困生的实际情况在课堂上提问、布置作业，学习目标、等适当降低要求，减轻他们学习负担。如:上一节新课复习上节课的内容时，应该多让机会给学困生回答，让他们养成独立思考、会回答问题的习惯，增强学习的信心；课堂作业，比如写生字，一般要求一个生字写一行，可

7、以让学困生只写五遍，让他们跟上队伍，觉得作业很轻松，再如，黑板作业，学困生可以不抄写题目，只做答案，当然，有些学困生的答案不是很完整，此时教师可以把关注的目光放在他们身上，具体指导他们完成作业，让他们觉得自己已经完成作业，养成做作业的习惯；上新课会标好自然段，会圈生字，读准字音；看具体情况进一步要求，如提的问题，学困生当中，只要举手就优先给机会回答，引导他把问题回答完整，让学困生觉得自己会回答问题了，真了不起，从而增强学习的信心。 6.教给正确的学习方法。 （1）正确的记忆方法。语文教学离不开抄写、默读、背诵，学困生遇到这些读、背、写就头痛，在读读写写、日积月累、要求背诵的课文中，我就让他们分

8、开背，一天背一部分的词语、一个自然段，且背前先读熟，理解、再记忆，然后练习背诵。默写时遇到容易写错的字，先分析一下此字结构、偏旁部首，再利用自己熟悉的识记方法记住字形，从而提高记忆的质量，有效地记住。 （2）及时巩固知识。很多学困生的差距是不能及时巩固所学知识而造成的，所以每学完一篇课文，我都要明确告诉学生哪些知识要默写，那些要理解，让与学困生结对子的优生多读给他听，当优生会背诵时，差生也基本会读了，再多读几遍，也能背了。让差生背时，优生听写，再让差生打开书本对照，到默写时差生多多少少地能默写一些 （3）养成认真书写的习惯。很多学困生不是智力问题，而是养成了坏习惯：书写马虎，做事不细致，造成记忆模糊。根据这一心理现象，我严格要求学生在书写每一课会识记的生字之前，首先读准音，理清字义分析字形，按笔顺一笔一笔书写在田字格里，并注上拼音。在心里默念音。第二天早上再认读数遍后，就进行听写。优秀生都写出，学困生一般也能写出来，只有个别笔画繁多的字写不对。我觉得这样做虽然花时间多，但听写的效果很好。 总之，学困生的现象是客观存在的，也是我们教