浅谈数学课上的平等、交流、合作

1、浅谈数学课上的平等、交流、合作林鸿一、因为平等，所以互动一年级学生好动且注意力集中的时间不长，上课时总有跟同学跟老师不配合的现象，以前出现这种情况我总说“××同学，请认真听讲”，“××同学，请坐好”等方式提醒他们注意，可效果总不理想。近段时间我多表扬和一些平易近人的语言，如“你真乖”，“你真聪明”，“××小朋友讲得真好”等语言，竟能收到意想不到的效果。在学习过程中，教师的民主程度，是激发学生学习潜能发挥的重要因素。教师的言行神态，都在小朋友的脑海里定位，他们也有相应的学习反映。教师时刻关注着学生的情感态度价值观，捕捉学生创造出来的宝贵

2、的教学资源，让所有的学生都觉得自己被老师重视了，使不同层次的学生都认为自己是班里重要的一分子，时刻注意自己的行为了，认为要跟同学和老师好好配合。二、因为交流，所以提高促进学生数学思想的交流是当今数学教育全面发展的方向。但有些教师受旧的教育传统观念的束缚，课堂上偏向教师讲、学生听，久而久之，学生养成只听不太愿说的习惯。尤其是低年级小学生年龄小，生活经验少，语言表达能力不强，课堂中常出现会做不会说，爱说不会说。这样压抑了学生好说的天性，忽视了学生发现的学习潜能，不能充分发挥他们参与学习的主动性。所以在教学中加强学生的语言表达训练，有助于思维能力的发展。先是让学生学会看图说话，小学生正处于形象思维并

3、逐步转化为抽象思维阶段，现行新教材图文并茂，并且许多插图提供的情境具有故事情节。因此，教师必需让学生在良好的语言环境中去观察、想象，表达各种数学现象和数学问题，从形象直观入手，让学生看得懂，说得清，在教学中培养学生的观察能力，训练学生说图意，如教学“比多少”，引导学生看主题图“小猪帮小兔盖房子”并说说图的意思，然后数数小猪、木头、小兔、砖各有多少？随后画出小猪与木头，小兔与砖的一一对应图，引导学生观察、比较每组中谁的数量多，谁的数量少，谁和谁的数量一样多，并说一说你是怎样比较的。最后还启发学生看图，图中还可以什么比什么？这样给了学生自由的空间，学生大胆在生动的情境中进行比较，充分感知“同样多”

4、、“多”和“少”，完整地说出谁和谁同样多，谁比谁多，谁比谁少。然后是让学生学会操作说话，小学生具有好说好动的天性，学生的认识遵循“感知（动作）表象概念”过程发展的，由操作到说话，促使了外部动作内化为学生头脑内部的智力活动。在教学中不仅要学生懂得摆，更重要的要让学生学会把“怎样想，怎样做”说出来。最后是让学生会互动说话，解决问题要提倡交流和合作。个人的见解带有一定的局限性。教学中教师应从学生的生活经验和已有知识背景出发，给学生提供合作活动交流的机会，以促进师生互动、生生互动，同学们能从同伴中得到启发，产生新的见解。同学间取长补短，发展学生智力。如教学34，先让学生以小组为单位，展开讨论，每个人都

5、说一说自己是怎么想的。这样，同学们数的数，摆的摆，画的画，想的想得出了不同的计算方法。然后让学生汇报各自的算法，全班评定最佳算法，选择适合于自己的算法。这样将问题解决过程变成合作探索的过程，每个人参与活动，参与交流，让孩子了解计算的多种方法，有利于提高学生的计算能力。三、因为合作，所以成功在计算技能方面，一般的小朋友都能完成得比较出色，不需要在课堂中花更多的时间去练习。这样，其实为学生的自主合作创造了很好的条件。由于一年级的学生好动且注意力集中的时间不长等原因，我们总是担心他们不能很好地进行合作学习。学生在讨论交流的时候，往往有部分学生漫不经心地看着别人操作，听着别人发表意见，自己却不参与到活动中去，像一个旁观者。如何组织好一年级学生的小组交流合作是教学的重点任务。一年级是学生良好学习习惯养成的初级阶段。一年级的学生特别喜欢童话故事，教学中我通过在改编过的故事中穿插数学学习的知识，让他们在听的过程中找到问题，解决问题，这时老师与学生之间的合作就比较默契了。在教学中，我还采用了小组