物理教学法陈传芳

1、教师教学法登记表姓名陈传芳年级初三学科物理教学法名称物理设疑求是提升检测评价教学法问题提出用科学的方法进行教学，让学生的物理学习成绩优秀。是我从事物理教学工作的目标和追求。本人在实际教学过程中采用设疑求是正字评价教学法，灵活适用、便于操作、关键是课堂上节省时间、效率高。让学生对物理学习保持浓厚的兴趣，学生的学习成绩得到大幅提升。教学法解读及流程设疑求是正字评价教学法一共分为五部分：一、设疑：在教学过程中，教师要把握时机根据知识点和学习学习的梯度适时设疑，让学生带着疑问学习。一般有以下三种模式：（1）导学设疑。一般用于指导学生预习，如疑问式导学提纲就属于这一类。每节课印发导学提纲，根据教学内容，

2、由浅入深提出一系列的问题或物理情境，引导学生看书，使预习有序并能抓住重点。如讲“力”一节，导学提纲三点设疑。什么是力？力的作用效果是什么？体现力的作用效果的三要素是什么？一个力单独存在吗？学生按此设疑顺序自学，不但抓住了重点难点，而且调动了学生的逻辑思维。（2）导入设疑。一般用在每节授课的开始，目的是通过设疑、释疑激发学生兴趣，自然导入新课。方法可以用教师提问法、学生练习法、实验法等。设疑的内容可以是基本概念的复习，定理定律的应用，运用公式解题等。设疑的要求是抓住重点，步骤简捷，力求吸引学生使引入新课自然。如讲“力”一节，可以引用大量的物理事实和现象让学生认识力、了解力、力在生活中的重要作用，

3、激发学生的求知欲望。（3）递进设疑。一般用在每节课的授课过程中，目的是通过由浅入深、由简到繁、由表及里的逐步设疑使学生掌握物理概念的本质，领悟研究物理问题的方法。设疑要注意层次清楚，要照顾释疑推理的逻辑性和由易到难的递度。如 “力”一节。什么是力？力的作用效果是什么？体现力的作用效果的三要素是什么？一个力单独存在吗？一层一层解决一个问题后解决第二个问题、第三个问题等。提高物理教学成绩重在巧妙设疑。二、求是：求是就是在教学过程中解疑的过程。获得真知的过程。可以采取的方法有：（1）尝试练习。初中生具有初步分析能力，尝试问题提出后，由于兴趣的现象已经激起了他们的好奇心，思维敏捷的学生已跃跃欲试，教师

4、可以让学生回答，无论是对的还是错的，学生能积极回答问题，这说明他在积极思考，主体正在发挥作用。对设疑的题目学生能自行解决，就是学生学习能力的提高。（2）自学课本。对设疑的题目经过一番思考的学生还无法断定自己的答案是否正确，迫切要从课本上找到依据。自学时教师可以做一些适当的启发式指导。（3）实验操作。教师可通过演示实验或让学生实验尝试操作，进一步验证答案是否正确，以加深对知识的理解。在操作中教师要引导学生进行规范操作，即使纠正中不规范的方法，同时还要培养他们良好的实验习惯和实事求是的科学态度。（4）小组合作。合作学习的问题要有思考价值，这样才能促使学生带着疑问去合作探究；要给学生充分讨论探索的时

5、间和空间；小组分工要明确，要使小组每位成员有事可做，每位成员都要积极思考，踊跃发表自己的想法，展示自己的做法。提高合作学习的有效性的做法很多，关键是要调动学生的合作学习的热情和兴趣。（5）重难点突破或教师讲解。学生通过学习掌握不了的问题和重点问题教师要进行讲解和归纳，使学生明白本节课学了些什么东西，那些是重要的，使学生对本节课所学的知识有一个系统的了解。三、反馈巩固提升：设置针对本节知识点、重点难点设计部分针对性习题巩固知识点。四、当堂检测：设计5至10个小题，检测评价学生对本节知识的掌握。五、评价简评：评价激励对学生学习起到至关重要的作用。一堂课学生的掌握情况，重在坚持及时反馈评价。我在教学

6、中采用正字评价，取得了好的教学效果。目的是激励所有成员主动承担责任，使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面，强化学生的合作意识，全面提升了学生的整体素质。正字评价的操作方式分两部分。组长对全体组员评价包括组长自己。正字评价最大的优点就是节省时间。具体操作就是每次只加、减一分，组长在下面的记分册划“正”字，及时便于操作，一学期的分值体现在一张记分册上，一目了然。分值只有两部分：一部分教师根据回答问题的情况、展示的情况，给同学亮分，组长负责记录。另一部分是单元测试成绩，作业成绩。最后汇总后直接计入学生物理考试成绩。结合物理学科的特点设计得操作流程分成七步进行：根据知识点设疑求是小组合作解决教师讲解反馈巩固提升测试评价 班级 组 组长姓名类别 章测试1 章测试2期中总分1