《是乐谱错了》教学设计（重点分析）

1、是乐谱错了教学设计（重点分析）教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。认读本课6个生字，会写15个生字。2、认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的叙述，对表达文章中心的作用。3、教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点。教学重难点理解对小泽征尔自信表现的细节描写和对评委们态度的叙述和意图。教学设备1、课件出示有关小泽征尔的资料。2、课件出示本课有关的生字、新词及重点句子。教学时间：2课时教学过程第一课时一、引入1、齐读课题，思考：看到题目，可以提出什么问题？预设问题：小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？为什么做出这样的判断？在什么情况下做出判断？他判断的对吗？2、

2、小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。二、学习本课生字新词1、导入：请同学们借助字典，运用掌握的学习生字词语的方法，自学生字词。2、自学生字词。3、检测：认读生字，指导书写。指读新词，自读带新词的语句。三、自由练读课文1、练习正确、流利地朗读课文。2、根据提示，默读课文：默读提示：默读课文，尝试解决同学们根据题目提出的问题，记下阅读中不懂的地方。3、交流初读收获。四、指导学生初步感知课文1、小泽征尔是什么人？读第一自然段；介绍相关资料。2、他做出怎样的判断？ “不！是乐谱错了！”3、为什么做出这样的判断？演奏中，小泽征尔发现曲调有一点儿不

3、和谐。4、在什么情况下做出判断？指挥家大赛决赛面对国际大师5、他判断的对吗？阅读最后一个自然段五、总结这节课，同学们边读边思考，已经对课文有了一定的了解，一定感觉到“小泽征尔的判断”很不一般。是的，他的判断使他夺得大赛的桂冠，并由此一举成名，而他的判断又将给予我们怎样的启示呢？下节课我们继续学习。六、布置作业1、抄写生字，并把学会的新词记录在“自选词语”中。2、继续练习朗读课文，思考自己未解决的问题。第二课时一、引入今天我们继续学习是乐谱错了。在课文的开始，这样介绍小泽征尔，请大家读一读这句话。（日本的小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。）1959年，当时24岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐

4、指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在决赛中，他做出了一个什么判断？请大家快速默读课文，找出来。（“不！是乐谱错了！”）二、学习课文1、过渡语：“不！是乐谱错了！”作为一个乐队的指挥，指出乐谱中的错误很是平常。那么小泽征尔做出这样的判断，为什么被称为“果敢的判断”呢？让我们到决赛的现场去看一看吧。2、自己读课文，边读边思考。思考题：小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？自学提示：自己读课文。画出有关的语句，体会当时的情景。有感情地读一读。3、集体讨论。4、理解最后一段。快速浏览课文最后一个自然段，画出重点语句。“在他们看来，只有具备自信心、又敢于坚持真理的人，才是真正的世界一流乐队指挥家。”三、总结1、总结语：小泽征尔面对着几百名国际音乐大师，凭借自己深厚的艺术功底，十足的勇气和力量，做出了果敢的判断，并且坚信自己的判断正确，因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。也正是这次比赛，使小泽征尔一夜之间成为欧洲音乐界家喻户晓的人物。2、欣赏视频。他今年已经60多岁了，仍然活跃在音乐指挥的舞台上。让我们通过屏幕来一睹这位世界著名指挥家的风采。（边放视频边解说）小泽征尔的