人教版六年级第三单元11

1、人教版六年级第三单元唯一的听众教学设计一、谈话导入师： 这节课，老师给大家带来了一段小提琴乐曲，听，（播放课件小提琴乐曲）孩子们，听了乐曲后你想说些什么？预设：（好听极了，悠扬委婉，悦耳动听、这位演奏家真厉害）师：孩子们你们知道么？就这位厉害的小提琴演奏家，在他为成功之前，曾在父亲与妹妹眼里是位音乐白痴，听他拉乐曲简直是折磨。你们想知道这是怎么回事么？那就让我们走进课文。板书：音乐白痴二、揭题板书：唯一的听众（学生齐读课题）同时课件ppt出示课题师：读了课题，你有什么疑问么？预设（不是说他拉的小提琴很难听么？怎么还有听众？会是谁？这位听众与他后来的成功有什么关系？）三、学习课文(自由

2、大声地朗读课文)思考：唯一的听众是谁？她是怎么一步步引领“我走向成功？用划出“我”遇见老妇人前后的心理变化的语句，注意圈出关键的字词。生：遇见老妇人前，“我”的心理是沮丧，灰心，没有自信心，是自卑的。（“不敢”“蹑手蹑脚”）生：遇见老妇人后，“我”的心理是充满自信。（后来：我又开始在家中练；我开始不再坐在木椅子上而是站着练习；不仅在家中练，每天清晨，我还坚持面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏）四、深入文本，体味真情1、师：“我变得那么有自信，是老妇人教“我“拉小提琴的方法了？还是对“我”进行了小提琴演奏技巧的指导？她为什么称自己耳聋呢？用自己喜欢的方式读第二至第八自然段。一边用心地读，一边思考：

3、作者和老人是怎样相识的？(出示幻灯片：老妇人静坐在木椅上听作者拉琴的形象)他从老人那里，获得了什么？2、生简述“我“与老妇人相识的过程。师：（概括总结）“我”从老妇人那里得到了鼓励、支持、爱护、关心）板书：鼓励、关爱3、再次默读28自然段，用划出有关老妇人语言的句子，看看这些语句都在什么情况下对“我”说的？为什么这样说？起到了什么作用？出示课件ppt（1）“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”  （2）“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”（3）“真不错。我

4、的心已经感受到了。谢谢你，小伙子（A）师：咱们先看第一次她在什么情况下说的这句话的？分角色师生合作朗读（师读老妇人的话语，孩子们读“我”第一次见到老妇人表现的句子。）出示课件ppt生:我的脸顿时烧起来，心想：这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。师：“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” “我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”师：听了老人老妇人这么说，“我”心里觉得怎么样，觉得她是一位怎样的老人？（开心、

5、暖流流过一样、亲切）（慈祥、和蔼、温柔、给我鼓励的老人）指导朗读：带着这样的情感去读读老人的话语。（指明朗读3、4个学生） 读的真好，那么慈祥、亲切的话语其实就是老人给予“我”（生：鼓励、给我自信、维护我的自尊心） 男女生角色朗读： 男同学：我的脸顿时烧起来，心想：这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。 女同学：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”(B)那么第二次又是在什么情况下说的呢？出示课件ppt以后，每天清晨，我都到小树

6、林去练琴，面对我唯一的听众一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。   我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 老人为什么这样说呢？这是老人给与我（表扬、鼓励、赞赏） 师：是呀，看到“我”的进步，老人及时地鼓励与表扬来激励我不断地进步。此时的“我”听了老人的赞赏激励的话语，心理产生了怎样的感觉呢？能利用课文中的一句话来说么？出示句子课件ppt生：“我”心里洋溢着一种从未有过的感觉。师：“从未有过的感觉”是怎样的感觉？以前他得到过鼓励么？假如“我”就是你，听到这样的鼓励，你会有怎样的感受？（开心、高兴、充满了信心、学拉小提琴更有劲了）师：是呀，老人

7、的言语不仅给作者带来了从未有过的快乐，还有着其他更大的作用呢！瞧出示课件ppt（学生齐读）很快，我就发觉自己变了。我又开始在家里练琴了，从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲。我不再坐在木椅上，而是站着练习。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。同时每天清晨，我还要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众也一定早早地坐在木椅上等我了。师：老人的鼓励，“我”有了怎样的变化呢？练习说话：出示课件ppt在老人给与“我”鼓励下，“我”了。 （练习小提琴的态度变得认真了）在老人给与“我”鼓励下，“我”了。 （练习小提琴更加刻苦了）在老人给与“我”鼓励下，“我”了。 （我的琴艺不断进

8、步着）（我对自己充满了信心）（c）第三次老人看到“我”飞速的进步，她又说了什么呢？出示句子课件ppt生齐读句子：我的琴声能给她带来快乐与和幸福。师：这又是老人给与我的（鼓励），这样的鼓励是通过老人的语言（板书：语言）来传递的。孩子们，文中除了老人的语言鼓励外，还几次提到老人的眼神，一起找找，用=划一划出示课件ppt句子： （请三个孩子读句子）一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，双眼平静地望着我。   她一直很平静地望着我。  她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水假如你就是那位老人，平静的眼神后面，你每次会想些什么呢？出示课件ppt第一次：当我沮丧地想离开小树林时，她平静

9、地望着我，仿佛在说（生）这个孩子那么热爱音乐，我仿佛看到了自己小时候练琴的情景，虽然现在他现在拉得不成调，若认真练习一定会有所提高，我一定要好好帮助他 第二次：当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说（生）这孩子果然遵守诺言，每天来这里拉琴，这说明他有勇气与决心坚持去练习，我应该及时表扬他的进步，给予他继续练习的信心。 第三次：当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说（生）这琴声果然进步很大，我真替他高兴。相信他坚持不懈的努力，在音乐方面一定有多所造诣的。师：是呀，老人就是这样想的，她不仅用她的言语还有神态（板书：神态）一次次向“我”传递着鼓励、关爱就是这样无声的、

10、有声的鼓励与关爱促使我一步步走向成功，成了（各种文艺晚会上，在成千上百的观众面前演奏的小提琴家）板书：小提琴演奏家师：孩子们，现在我们该明白了，音乐白痴的“我”为何后来能成为了有名的小提琴家了吧？那都是因为有老人鼓励与关爱师：老人为了激起“我”坚持练习拉小提琴的勇气与信心，她曾谎称自己（耳聋）可见她对“我”是多么的用心良苦啊，如果“我”就是你，当你得知这一切时，你会怎么做？（感激、表示感谢）4、学习最后一段：齐读最后一段，思考：文中有没有这样感激的语句？生：没有这样语句。师：但是你体会到作者要表达这样的情感了么？从哪里看出？生：体会到了，我从最后的省略号感受到的。生讨论省略号的作用：（省略号说

11、明了作者永远会用心铭记这位指点他一路前行的导师，他会一辈子记住她，感激她）生：体会到了，我从最后“唯一”这个词感受到的。（“唯一”说明老人在“我”心目中的地位十分重要，作者要把所有感激与敬意只倾注与这位帮助自己的音乐教授）师：所以即便知道那是一个谎言，“我”也不会去惊扰，用自己的一生去默默铭记感谢，因此孩子们，我们应该称那谎言是（美丽的谎言）。五、拓展延伸，情感升华接下来我们读读这两则类似的“美丽谎言”，联系内容，谈谈你的看法。出示课件ppt材料一：美国著名心理学家罗森塔尔把一份随意拟订的学生名单交给有关教师，说这些学生被他鉴定为是最有潜力的，但必须对学生保密。教师深信不疑，无意中对名单上的学

12、生特别厚爱。8个月后，凡被列入名单的学生，不但成绩提高很快，而且性格开朗，求知欲望强烈，与老师感情也特别深厚。这个实验被命名为“皮格马利翁效应”。 材料二：一个偏远的小村调来一个能“预测”孩子前程的老师，他能“算出”某孩子能成为数学家，某孩子能成为作家家长和学生都很相信他的话。多年之后，这个小村几乎每年都有几个人成为大学生、硕士、甚至博士。这个小村也因此成为闻名遐迩的“大学村”。 （孩子们畅所欲言）我自信，我成功。我坚持不懈，我成功。我努力奋斗，我成功。师总结：其实，每个人都需要鼓励。如果我们每一个人生活在鼓励中，那么我们每一个人都会变得更加的自信，生命之歌会更加的昂扬。板书：唯一的听众音乐白

13、痴(语言)鼓励 关爱（神态）小提琴演奏家 作业：小练笔ppt课件出示 习作，写一些体现人与人之间互相关爱的事情。注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。 1、师：这位唯一的听众，她不曾给过作者拉小提琴技巧的指导，也不曾给他讲解过拉琴的窍门。那么，她是怎么帮助作者的呢？是怎样做唯一的听众的呢？她为什么要称自己耳聋呢？好，我们带着这些问题来细读课文。下面，我请同学们用自己喜欢的方式读第二至第八自然段。一边用心地读，一边思考：作者和老人是怎样相识的？(出示幻灯片：加上作者拉琴的形象)他从老人那里，获得了什么？好，下面请同学们读课文。2、师：作者和老人是怎样相识的？谁来概括地说说。

14、师：那么他从老人那里得到了什么？师：（归纳总结）他从老人那里得到了鼓励、关爱。（板书：鼓励 关爱）同学们，你们看看老人对作者的鼓励、关爱之情，是通过什么传达出来的呀？你们在阅读的时候，发现了吗？（语言 神态）4、师：我请你们再次读课文二至八自然段，画出有关老人语言的句子。看一看，老人在什么情况下，对作者说了什么？为什么这样说？产生了什么作用？5、（1）出示幻灯片“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”（3） 师：老人为什么这么说呢？（

15、老人看到他微小的进步就鼓励他。）  很快，我就发觉自己变了。我又开始在家里练琴了，从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲。我不再坐在木椅上，而是站着练习。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。同时每天清晨，我还要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众也一定早早地坐在木椅上等我了。学生齐读。（1）师：在老人的鼓励下，作者有了怎样的变化呢？（3）练习说话。（幻灯片出示）  在老人给予作者的鼓励下，作者 了；            

16、60;                 练小提琴的态度变得认真在老人给予作者的鼓励下，作者 了； 对小提琴的热爱程度提高了在老人给予作者的鼓励下，作者 了。 拉小提琴的水平提高 （4）齐读。9、师：第三次老人在什么情况下，说了什么呢？生齐读句子：我的琴声能给她带来快乐和幸福。10、师：同学们，刚才我们理解的都是老人的语言。课文还写了几次老人鼓励和关爱的眼神，那么课文几次写到老人的眼神呢？含义是什么？请你找一找，画一画。（1）出

17、示句子：   一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，双眼平静地望着我。  她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水教师请三名学生读句子。师：其实，透过她平静的眼神，我们仿佛看到她不平静的内心。这三次的内心活动是否一样呢？师：现在把你自己当做这位老音乐家，在这三次平静的眼神背后，你会怎么想呢？请在旁边写出老音乐家的内心想法。（学生在三处眼神旁进行批注）生：第一次：这孩子如此热爱音乐，只是他的实际水平与他的愿望相差太远了，我一定好好帮助他。生：第二次：这孩子能在知道有人在场的情况下拉琴，说明他具有了很大的勇气。生：第三次：这孩子进步非常大，相信经

18、过他坚持不懈的努力，一定会在音乐方面有所造诣的。师：每个平静的眼神都有一个共同点，是什么呢？（鼓励）师：只不过是无声的鼓励，但“此时无声胜有声”师：“我”一直以为老妇人是个聋子，后来妹妹告诉了“我”真相：原来她是音乐学院的教授，曾经是首席小提琴手。此时，“我”的心情应该是怎样的呢？（激动，更多的是感激）师：按常理，“我”应该去感谢这位老妇人，但“我”有没有这样做呢？从文中找出相关语句。（没有。文章最后一节。）师：为什么不去感谢呢？生：美好的东西需要好好珍藏，用心去品味，把他留在心间，让他成为永远的无声的鼓励，给自己前进的动力。生：我们的心灵早已息息相通，是不需要用言语来表达的，有时无声所传达的情韵比有声更丰富。生：这是一个美丽的谎言，美的如童话一般，她折射出老妇人那水晶般透明的美丽的心灵，“我”怕惊扰了她，只要“我”自己心中永远铭记即可。师：这的确是一个“美丽的谎言”，下面再读两则类似的“美