分数的初步认识教学设计

1、分数的初步认识教学设计教学目标：1、 在折一折、涂一涂的活动中初步理解几分之一的含义。2、 通过对的认识，使学生会读、写分数，并认识分数各部分名称。3、 通过练习第99页想想做做第3题，使学生认识到几分之一与1的联系，并渗透极限思想。4、 通过让学生任意折出几分之一，并在小组里比较几分之一的大小，使学生学会比较两个分子是1的分数的大小。教学重点：初步理解几分之一的含义。教学难点：理解几分之一的含义。教学过程：一、 情境引入。（课件出示熊大、熊二在外野餐时的场景图）师：熊大、熊二在外野餐时遇到一些与数有关的问题。（同时课件出示4个苹果，两瓶水，1个蛋糕）小朋友们能帮它们分一分吗？师：4个苹果怎样

2、分？（学生说课件演示）两瓶水呢？师：两人分得同样多，这种分法我们把它叫做-平均分。板书：平均分。师：现在蛋糕只有1个？（1个）还能平均分成两份吗？1个蛋糕平均分成两份，每人分得多少？（半个），如果是你请你来分你怎样分？（学生说课件演示）是这样吗？用手指一指蛋糕的一半在哪里。这是蛋糕的一半，（教师指着另一半说）这儿呢？看来把一个蛋糕平均分成两份，每份都是这个蛋糕的一半，是这样吗？可是一半该用怎样的数来表示啊？（如果学生说出，课件同时出示，如果没有学生说出，教师可以这样说：实际上一半还可以用这样的数来表示，同时课件出示。）师：同学们见过这样的数吗？其实这样的数就是分数，今天我们就一起来认识分数。板

3、书：认识分数。二、 认识。师：同学们，这个数会读吗？这一份是这个蛋糕的，那另一份呢？看来啊，把一个蛋糕平均分成两份，每份都是这个蛋糕的。板书：把一个蛋糕平均分成两份，每份都是它的。师：同学们，这里的它指的是谁啊？好，同学们，现在你能说说我们是怎样得到这个蛋糕的的？请同桌的两个同学说一说。师：同学们，请拿起桌上的纸，请先折一折，并把它的涂上颜色。（同时课件出示操作要求）好，开始。先涂完的同学可以轻声地说一说你是怎样找到它的的。师：同学们，你到底是怎么折的？谁愿意把你的作品展示一下？（教师拿着学生作品）：说说你是怎么涂的？哪些同学和他是一样的，请高高的把你的作品亮出来，好吗？有没有不同的折法？（找

4、到后把学生的作品展示出来）他这种折法能用表示吗？（边说边展示学生作品）：同样是正方形，折法不同，为什么涂色部分都可以用来表示呢？（引导学生说出：虽然折法不同，但都是把这张正方形的纸平均分成两份，涂了其中的1份。）看来折法不同没关系，只要把这张纸平均分成两份，每份就是它的。老师这儿还有一些图形，想不想看看？（课件出示）这几幅图，涂色部分都能用来表示吗？师：看来，不管是一个蛋糕，一个正方形，还是一个六边形，只要是把它平均分成两份，每份就是它的，是这样吗？好，同学们，这是，除了认识，你还想认识几分之一？三、 认识几分之一。学生说后老师板书：、师：想不想也用一个图形表示出你想认识的几分之一？注意看清要

5、求。（课件出示：先用纸折一折，然后用斜线表示出几分之一）（学生涂完后）师：同学们，这次你又把它平均分成几份？而涂色部分又表示它的几分之一呢？（请两个学生说后）：还有哪个同学想说，这样吧，把你的作品轻轻展开放在桌上，同桌的两个同学轻声的说一说。（教师收集表示的不同形状的纸片）师：老师收集了几件作品，有圆、正方形、长方形，它们的形状一样吗？有没有什么相同的地方呢？（都是）同学们，图形的形状都不一样，为什么涂色部分都是它的呢？同学们，用不同的图形能表示相同的分数，那用相同的图形能表示不同的分数吗？哪些同学用的是圆形，把你的作品高高举起来。（老师选择和的圆形作品贴在黑板上并板书出和）师：这两个分数哪个

6、更大？（老师拿出同样的一个圆）如果老师用这个圆表示出，和这两个分数比较会怎样？同学们猜一猜。（学生猜后）同学们猜对没有呢？谁用圆表示出了？（将学生的贴在黑板上）两个一样大的圆表示的几分之一可以比较大小，如果是两个一样大的正方形表示的几分之一能比较大小吗？实际上老师给每个小组发了一样大的圆、正方形，每个同学可以在小组里比一比谁的分数大，谁的分数小。四、 练习。师：同学们，我们已经认识了几分之一，如果让你写一个分数，你们会写吗？拿出你们的手指跟着老师试一试，我们就以为例。师：先画一短横，下面写2，上面写1。会写了吗？（课件出示第一题）你能写出这些分数吗）（让学生做在书上）师：同学们，你们在写分数的时候有没有思考 一个问题呢？我们在写每个分数的时候都有一条短横，这条短横叫什么呢？短横下面的这个数叫什么呢？它的上面这个数呢？谁知道？其实书上第87页就有答案，请同学们看一看。（随着学生回答教师板书）写分数同学们都会，不过下面这个题却要考考同学们的眼力。（课件展示）师：一张长方形纸条，都涂上颜色可以用1来表示，有问题吗？如果只涂一半可以用几分之一来表示？（学生回答课件演示）这儿也没问题，问题在这儿（课件出示）涂色部分表示这 纸的几分之一呢？请同学们猜一猜。（学生猜后课件验证，课件再出示更小的涂色部分）学生猜后课件验证。师：同学们，我