在新课改运用中发现的问题及拟解决对策

1、在新课改运用中发现的问题及拟解决对策新课改对英语教师来说既是机遇又是挑战。新课程倡导全人教学，强调课程教学促进学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力；倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。相对于义 务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知 特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力 着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题 的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。这样的要求对于培养 新世纪的人才固然重要， 但在教学过程中，问题也随之出现。1. 基础较差。在上第一节课之前，

2、我心里充满了信心，因 为参加了新课标教材培训。一开始我采用新教材培训时所推 荐的教学方法，学生们听的天旋地转，迷迷糊糊。理论的东西 往往在实际中很难实施。有很多同学反映接受不了。我所教 的这两个班学生绝大多数来自农村，学生的英语基础知识我确实不敢恭维，有部分学生听不懂，说不出来，读不会读，又 写不出来。我对同学进行调查，大部分同学说，在初中阶段平 时很少听录音。即使在课堂上 ，使用录音机的次数也不多。 单词不会念，发音不准确。要是让他们记单词的话，费九牛二虎才能当时记住，过不了几分钟又忘的无影无踪了；英语的语法几乎不懂，有学生问，老师，什么是主语？类似这样简单的问题不断出现。2. 学生的学习自

3、觉性不强。学生刚进入高中生活，由于在初中阶段死拼活拼才考上高中，在思想上有放松的感觉 ，学习是被动的。老师布置多少练习做多少，还有一部分连布置的都难以完成，即使做完了也是抄答案应付。3. 学习方法不当。刚踏进高中 ，有许多学生的学习方法 不当，还是采用死记硬背的办法。比如 ，单词的记忆还靠一个 字母一个字母地记。高中的词汇量很大 ，他们学起来非常吃 力。4. 课堂气氛不活跃。高一刚开始，老师几乎成了唱独角 戏，问问题没有反应。5. 同学接触新老师有畏惧心理。6. 同学的知识面较窄尤其是他们的地理知识、空间想象 能力。因为新课标教材涉及面广，有好多知识他们不知道。7. 教学评价体系不健全，很难评

4、估。新课程改革重过程 轻结果的理念在短期内很难被学校、教师及家长所接受。例如：期中、期末考试，新课改的试卷与往年不同，试卷比较注 重考查学生的基础知识，包括词法、句法、结构，语言运用能 力的考查比较简单，且与课文挂钩很紧，让人质疑今后的高考会怎样。面对这样的问题，如果不能尽快拿出行之有效的对策， 在仍然以高考论成败的今天，后果是不堪设想的。本人在教 学实践中，找到一些对策，希望广大同仁批评指正。1. 针对学生基础薄弱，很快地将自己的教学方法做及时调整,首先想到他们的难处。他们不是不想学，而是学不会。本人绞尽脑汁想办法，围绕课本怎么能让学生听懂就怎么讲。有时一个语言点能讲出一身汗来！这样尽管教学

5、速度慢了一点，同学还是有收获，他们也体会到老师的难处！等学生 适应了之后，就坚持大部分用英语授课，对于不懂的地方会再次用中文说明，要求并鼓励学生用英语思考问题，回答问题。为了培养学生用英语进行思维的能力，避免中国式英语。让学生背诵课文中的精彩句子或书面表达的范文，培养学生使用地道英语进行表达的能力。并且通过扎实掌握单词、短 语等英语基础知识，提高学生的知识运用能力和表达能力。 单词、短语是英语学习的基础 ，也是英语学习的重中之重。 学生只有掌握好单词、短语，才能看懂句子、题目和文章，才 能连词成句，行文流畅，而没有掌握好单词、短语的学生是很 难运用英语的。2. 培养学生的主观能动性。于是本人面

6、向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础的同时给全体学生布置具体的任务：每天记住5个单词，两个短语以及一个句子。采用互查和抽查相结合，每天必查两位。学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习 方式等方面的差异，因此在教学中本人根据不同学生个体的 差异,对他们提出不同的要求。比如对差生，尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确时我总会说 Very good,如果回答错误我也会说Thankyou。这样他们会因为得到鼓励而信心大增，加强了参与意识，逐渐消除畏惧心理。而对优生，我则对他们提高要求，如单词小测的错误率不得超过20%,课后要多

7、做提高题，增加阅读量,补充一些课外资料等。3. 创造氛围，培养学习兴趣。高中学生刚进入新的环境，思想上有些拘谨。本人就在教学过程中，创造宽松、和谐的气氛。注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语 学习。4. 注重初、高中英语学习的衔接，注重知识迁移。首先 找这些同学在一起，给他们补充初中阶段的读音规则和拼写 规则。同时，培养学生探究性学习的能力。在课前我要求学生先预习，找出语言点；课后整理总结笔记，并发现重难点。 比如在教授直接引语

8、和间接引语时，我就先让学生看课后的例句，并自己发现直接引语和间接引语的不同点，总结两者之间的转化规律。这样不仅锻炼了学生自主学习的能力，也增强了他们的成就感。5. 建立良好的师生关系，让学生信任自己。本人深知建立良好的师生关系的重要，经常找学生，要有目的，带着具体 任务和他们沟通。和他们一起反思学习过程中的不足，并加以改正。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如 何建立和谐融洽的师生关系，对完成教学至关紧要。在开学 一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见，下课后我也经常深入学生中询问他们的听课效果，学习情况，以改进自己的教学方法，最大限度的提高教学质量。6. 重基础抓落实。基础知

9、识是重中之重，时刻都要抓紧基础课本关。加大督察力度，同时要培养学习习惯，采用两个 方面（即：课前预习；课后复习）,在实践中证明实用性较强 ， 经过高一阶段有计划、有目的地系统性训练，学生形成了良好的学习习惯，为高二、高三阶段的学习打下了扎实的基础。 第三，学习能力的培养，从培养学生的阅读能力入手 ，阅读能 力提高了，学生的输入量就大大增加，综合能力也随之提高； 通过培养学生的作文互改能力，一则减轻教师负担，把他们从作业堆中解救出来，有更多的精力进行教学研究，二则帮助学生找到了英语写作规律 ，有助于提高学生的观察与想象 能力，从而提高英语写作能力，不过能力是发展的，不能强化 训练能力，而是要贯穿在平时的整个教学过程中。7. 有效教学需要教师具备反思意识，即不断地反思自 己的日常教学行为，不断地追问自己：什么样的教学是有效 的，我的教学哪些是有效的，哪些是无效的或低效的，有没 有比这更有效的教学。教学反思是教师总结经验和教训从而 提升自身教学素养的过程。它有利于教师发现自己的教学闪 光点和教学缺陷并及时调整自己的教学策略与教学方法，在 自我反思的过程中能发现一些共性的、有规律的教育教学现 象，逐渐提高课堂教学效率及自己的教学能力，从而形成自 己的教学风格。路漫漫