吴晓云《卖木雕的少年》教学案例

1、卖木雕的少年教学案例案例的背景这是我2015年4月14日星期二上午在独山县第二小学多媒体教室上的一节公开课，三年级语文在小学阶段属于一个很关键的过度阶段，是小学生语文综合素养提升的关键期。在课堂教学中，我把课堂教给学生，把时间交给学生，让学生在合作交流、自主探究中独立学习，老师适时点拨，引领学生完成学习任务。案例的主题通过教学，培养学生在语文课堂上敢质疑，会质疑，会带感情读好词语、读好课文，既会小组合作学习，又会独立探究，从而提升学生的语文综合素养。除了培养学生的语文能力，还注重学生情感的培养，语文课堂要尊重学生独特的思维感受，但在尊重学生独特感受的同时要注意正确引导。情景过程师：同学们，请看

2、大屏幕，（播放地球图片）这就是我们人类赖以生存的家园地球。在这个美丽的星球上，有许多迷人的风光，想不想去感受一下大自然的神奇魅力？生：想！师：好！让我们插上想象的翅膀，跟随摄影师的镜头到非洲去游一游吧！（播放相关图片）这是非洲有名的撒哈拉大沙漠，这是非洲有名的大裂谷，叫东非大裂谷，这是非洲平原上的猴面包树，非洲还有令人着迷的大瀑布，叫莫西奥图尼亚大瀑布。非洲不光景色优美，那里的人们能歌善舞，热情善良，心灵手巧，看，这就是他们雕刻出来的木雕。设计意图：通过观看图片，让学生直观了解非洲美景的同时，了解非洲木雕工艺品，不但激发学生兴趣，还为下一个环节的学习做铺垫。就在美丽的莫西奥图尼亚大瀑布旁边，就

3、因为一件精美的木雕工艺品，发生了一个感人的故事，让我们走进课文，去感受那份感动吧！请同学们打开语文书112页，告诉老师，故事叫做-生：卖木雕的少年。师：伸出右手的小食指和老师一起书写课题。（师生板书课题）师：请同学们齐读课题两遍，读了课题，你有问题吗？生师：同学们真会提问题。请你们带着这些疑问，用自己喜欢的方式读读课文，到课文中去寻找答案，好吗？边读边想课文讲谁和谁的故事？生自由读文。师：老师看到了，同学们非常注重读书的姿势，读书也很认真。课文有几个自然段呢？师：对，课文有15个自然段师：课文讲了谁和谁之间的故事？生：课文讲了卖木雕的少年和我之间的故事。（板书：少年、我）师：你真会学习。（出示

4、第九自然段）师：这段话在课文中第几自然段？生：第九自然段。师：谁愿意为大家读一读？好，你来。生：指名读。师：谁来评一评，他读得怎么样？ 生：他读得感情很饱满。生：声音洪亮，读得很流畅。生：我感受到了遗憾的声音。师：同学们真会评价。就这一段，你有问题要问吗？生：遗憾是什么意思？设计意图：让学生充分质疑，培养学生敢质疑，会质疑的能力。师：同学们真会提问题。师：现在让我们走进作者的心理，去体会她的遗憾。这件精美的工艺品到底是什么？作者是怎样描写的？后来作者为什么不买呢？小组合作学习，快速浏览4、5、6自然段，把相关的句子画出来。看看哪一组画得有对又快，开始。设计意图：培养学生小组合作学习能力。师：汇

5、报时间到，哪一组来汇报？这件精美的工艺品到底是什么？生：是一个卷鼻大耳象坐凳。师：你们同意吗？生：同意。师：恭喜你答对了！作者是怎样描写的？好，你来汇报。生：说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。师：你真会学习，你们找到这句话了吗？生：找到了。师：请看大屏幕，这就是卷鼻大耳象坐凳。作者用哪两个四字词语来描写它呢？（出示图片）生：构思新奇，栩栩如生。师：课文中，作者还用哪两个词来描写木雕的美和多呢？生：琳琅满目、各式各样。师：木雕这么美，请同学们用赞美的语气读一读这些词语吧。每个词读一遍。生有感情的朗读这些词语。设计意图：培养学生朗读能力

6、，如果学生能带着感情把词语读好，那他们一定能带着感情把课文读好。师：你们喜欢这个木雕小象墩吗？生：喜欢。师：请同学们用喜欢的语气读一读这一句话吧。出示：说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。师：作者喜欢吗？生：喜欢。师：你从哪里看出来的？生：我从“我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。”这句话看出来的。师：作者如此喜欢这个木雕，她为什么不买呢？生：作者即将回国，要带的行李已经超重了，不能再带上这沉甸甸的象墩子了，这就是作者不买的原因。师：真会学习！请看大屏幕，（出示句子：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？）这是一

7、个反问句。师：这句话要表达什么意思呢？生：我即将回国，要带的行李已经超重了，不能再带上这沉甸甸的象墩子了。师：作者的朋友拿非洲的木雕和著名的莫西奥图尼亚大瀑布相提并论，可见木雕多么珍贵，多么有纪念意义。这么有纪念意义的木雕，作者因行李的超重不能把它带回国，难怪她会流露出深深的遗憾之情。师：木雕美，莫西奥图尼亚大瀑布也美，但卖木雕的少年心灵更美，让我们走进他的内心深处去他体会心中的那份遗憾。请同学们自己快速浏览5、6、7、8四个自然段，快速勾画出少年所说的话，并想想应该用什么语气来读。设计意图：培养学生独立探究能力。师：谁来汇报？好，你来。少年说了哪些话？生：“买一个吧！” “夫人，您买一个吧！

8、” “您是中国人吧？”师：这三句话是作者对人物的语言进行描写。第一句，少年看到有顾客光顾他的摊点了，心里很高兴，应该用什么语气来读？生：我觉得应该用高兴的语气来读。师：对，第二句呢？少年看到夫人这么喜欢木雕小象墩，为了请夫人买下自己的东西，应该用什么语气来读？生：应该用请求的语气来读。师：“您”这个词你体会到什么？生：我体会到少年说话很客气，很礼貌。师：第三句，我们应该用什么语气来读？生：我们应该用猜测的语气来读。师：我当夫人，谁愿意当少年？我们来试一试，再现当时的情景，好吗？师生分角色朗读。指名读，评一评他读得怎么样？全班读。师：读了“您是中国人吧？”这句话会引起你怎样的思考？生：他为什么会

9、猜我是中国人呢？师：真会想象。谁来帮他解决这个问题。生：可能是听我的声音吧？生：可能看我的长相吧？师：你们的猜测都有道理，那当我“点了点头”表明我是中国人时，他为什么会流露出遗憾的神情呢？生：因为我没有买他的木雕，所以他很遗憾。生：他没赚到中国人的钱而感到遗憾。师：同学们，其实，不是你们想的这样，少年的遗憾另有原因。（老师介绍中国非洲友谊背景并出示相关图片）现在，你觉得卖木雕的少年是怎样的一个孩子？生：我觉得他是一个善良的人。生：我觉得他是一个懂得感恩的孩子。师：多么善良、多么有爱心的孩子！接下来会发生什么事呢？让我们继续往下看。同学们，我们一起配合读读第10自然段好吗？我先读，我在哪里停，你

10、们就接着那里往下读。师生配合读，读一、二句后接着问：作者为什么要交代这些事情？生：为后面作者和少年相遇做铺垫。师生继续配合读。师：从“专门”这个词你体会到什么？生：我体会到少年很爱作者。师：现在，天色已经很晚，劳累了一天的少年还在晚风中静静的等着我，多么善良的孩子！多么有爱心的孩子！他等我干什么呢？请同学们有感情的朗读课文最后5个自然段，找找答案。师：同学们读书很认真，少年看见我。第一句话说的是什么？生：这个小，可以带上飞机。师：从这句话你体会到什么？生：我体会到这个木雕小象墩很小，不像前面那个那样大，可以带上飞机。师：你真会体会，那到底这个小象墩有多大呢？生：只有拳头大小。师：握握自己的拳头

11、，看看有多大。这么小的一个木雕小象墩，作者为什么觉得它沉甸甸的呢？生：这是一种情谊。师：说得棒极了，这个小小的木雕小象墩它仅仅是一份礼物吗？你觉得它还应该是一份沉甸甸的什么呢？出示习题：还应该是一份沉甸甸的（ ）。还应该是一份沉甸甸的（ ）。还应该是一份沉甸甸的（ ）师：我记得课文的第六段有这样一句话：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？这两句话中的“沉甸甸”意思一样吗？生：不一样。师：有什么不一样？生：第六段中的“沉甸甸”是指卷鼻大耳象坐凳真的很沉、很重，而这里的“沉甸甸” 是指少年对作者的爱很深。师：掌声送给他，你真会学习。或许，当作者离开少年摊点到别的景点去观

12、赏的时候，他早就把这件事忘得一干二净，可少年却一直把这件事记在心里，而且良苦用心地去寻找这么一个一模一样的小象墩，这么晚了，还在这里等我，你觉得，这是怎样的一个孩子？生：是一个很有爱心的孩子。生：他是一个替别人着想的孩子。师：此时，作者激动得大喊起来：“太好了！”他掏出钱包准备要付钱的时候，少年是怎么做的？又是怎么说的？谁来带上动作，表演读一读？生表演读。设计意图：培养学生朗读能力与兴趣。师：读得棒极了，非洲很多人民的生活都很苦，他们有的靠擦皮鞋为生，有的靠做一点小生意为生，生活非常不容易，好不容易有顾客要买自己的东西，他为什么不要钱？为什么？生：因为我是中国人。生：因为中国人是他们的好朋友。师：说得棒极了！“赠人玫瑰，手有余香”，爱就是在彼此的付出中产生，中国帮助非洲，非洲人民感恩中国人民，多么纯洁的友谊！多么伟大的国际友谊！同学们，我们为祖国有这么好的外国朋友感到骄傲，感到自豪。同时，我也为自己是一名中国人而感到骄傲，感到自豪。此时的作者激动得千言万语汇成了一句话：我们是朋友！我们是朋友！少年笑了，猜一猜，他为什么笑了呢？生：因为我可以高高兴兴回国了，所以他笑了。生：因为我没有遗憾了，所以他