附件五湖里区中小学幼儿园中青年教师

1、附件五： 湖里区中小学幼儿园中青年教师专业发展工程实施方案内容摘要 为了贯彻落实教育部2003-2007年教育振兴计划和厦门市实施第二期“中小学教师继续教育工程”方案等有关文件精神，激发教师专业发展的主动性和积极性，提高教师素质，进一步推进基础教育课程改革。现根据湖里区实际，制定本实施方案。 一、指导思想 依照中华人民共和国教育法、中华人民共和国教师法为指导，着力打造一支热爱教育事业、热爱学生、依法治教、有良好师德和较强的专业素质的教师队伍。 二、实施对象 区属公办中小学幼儿园男50周岁以下、女45周岁以下的在职在编教师。 三、发展目标学历要求：提高受训教师的学历层次，到2010年，小学中青年

2、在职教师100%达到大专及以上学历，其中本科学历者达15%；初中中青年在职教师具有本科学历者达到100%，其中5%经过硕士研究生主要课程的学习；普通高中学校教师中有10%经过硕士研究生主要课程的学习。骨干教师队伍数量：用3-5年时间使校级骨干教师、学科带头人总数达到学校专业教师总数的30；区级以上骨干教师、学科带头人总数达到全区校级骨干教师、学科带头人总数的40。教育教学教研素质：激发专业自主发展意识，更新教育教学观念，加强对本学科基本知识和基本理论的理解,具有扎实的教育教学基本功，掌握教育科研的方法，提高教师实施新课程的能力。 四、培养策略 （一）建立教师专业发展制度1.个人发展“十项”要求

3、：师德修养：贯彻党的教育方针，热爱学生，教书育人；爱岗敬业，乐于奉献；依法治教，锐意改革，勇于创新，善于合作。 学历提高：积极参加学历提高进修学习，小学教师取得大专学历；中学教师取得本科学历。40岁以下教师争取参加更高一级学历进修考试。争取研究生学历达5%。岗位培训：每位教师每学年至少完成48学时（中、高级职称72学时）的岗位培训。研读专著：每位教师每学年至少阅读一份全年教育教学杂志，或阅读一部教育理论专著，并建立读书笔记本，作简要摘录或写读书心得，每学年至少写一篇质量较高的读书心得。课题研究：每位教师有一个研究课题或教改专题，做到“四有”即有方案或计划、有研究个案、有阶段小结、有活动记录。每

4、个教师每学年要撰写一篇教学案例分析。教学案例分析由两部分组成，一是选择一个典型案例（一节课、一篇课文的教学、一个教学片段的实录或教学情况的概括），二是运用先进教育理论对案例进行理性分析。每位教师每学年都能理论联系实际，撰写一篇以上较高质量的2000字以上的论文。开公开课：每位教师每学期与同伴合作“研磨”一个课例，学习名师上一节实践再创课；每学年在校级以上上一节优质公开课，兼课课程在学校教研组内上一节研讨课。执教教师要有公开课教案或说课材料，学校要组织教师参与听课评课，并做好评课记录。听课评课：充分利用听课评课的途径学习，讲究听课评课方法，提高听评课效率。每个教师每学年至少听课40节。在校级以上

5、教研活动时，至少对他人的某一节课作一次重点讲评。要有讲评提纲。讲评要实事求是，既肯定成绩，又指出不足，既有课例印证，又有理论支撑。教学反思：认真钻研课堂教学艺术，养成反思习惯。每个教师每周至少写一篇教育教学反思日记，对自己的教学情况进行回顾和反思，随想随写，不拘一格。可写在备课笔记中，也可单列成册，一个学年形成一本教育教学反思笔记。基本功赛：练好教学基本功，培养特长。能写一笔好字，能说一口标准的普通话，能熟练使用信息技术手段服务于教育教学，能编制一份以新课程理念为指导、符合新课标要求的纸笔试卷或学生评价方案。每学年在校内进行一次基本功展示，如讲一个故事，写一幅书法作品，编制一份纸笔试卷或制定一

6、份学生评价方案。每学年制作一个服务于课堂教学的有质量的课件，并写明课件使用说明，由学校收集汇总造册。指导学生：参加综合实践活动指导团队，每位教师要指导学生开展综合实践活动；活动要做到有目的、有计划、有组织、有安全保障；每学年至少认真指导两次活动，并整理一个活动案例。积极开发校本课程，发展学生兴趣爱好、培养学生特长。2.学校要制定教师专业发展规划和发展目标，教师要根据区教育局要求和本校规划及目标，制定个人发展目标。3.学校建立“教师专业发展”记录袋，做到每师1档，并建立“教师专业发展”记录电子文件夹；学校每学年组织一次“教师专业发展”记录袋展示交流活动。4.学校应在条件许可的情况下，加强学校阅览

7、室、资料室、图书馆建设，为教师学习提供条件。同时提倡和鼓励教师自费订阅有关教育教学杂志。（二）分层要求，差异发展1.全体教师熟悉新课程，掌握新理念，能适应新课程的教学。2.新教师力争一年合格，三年成熟，六年骨干。3.骨干教师“一专多能”，能承担一个课题，进行优质课公开教学，较熟练地应用信息技术手段服务于教育教学，能当好班主任，能开发和恰当使用课程资源，并指导学生学习校本课程和开展综合实践活动，所任学科教学效果良好，能指导年轻教师开展教育教学工作。4.学科带头人有独特的教学风格，为同行所公认，在市内同层次学校同学科中具有较高的知名度。能撰写教育教学专著或水平较高的课题实验报告，形成系统的教育教学

8、方法；作为主要负责人，承担市级及以上科研课题，研究成果具有较大的应用价值；能开专题讲座，所主讲研究课或观摩课获得市级及以上优质课一、二等奖，或在市级公开教学获得好评；能熟练应用信息技术手段服务于教育教学；能独立开发校本课程，并能指导教师实施；能较有效指导学生开展综合实践活动；所培养的学生，有良好的素质，且各具特长。（三）加强培训，专家引领1.利用福建省中小学教师继续教育远程培训的网络平台，组织实施中小学幼儿园教师新一轮全员培训。2.做好新教师上岗培训考核工作。3.开展新课程教材教法培训和校本课程开发培训工作。4.制定并实施中小学、幼儿园骨干教师、学科带头人评选与管理实施办法。5.开展骨干教师和

9、学科带头人“送教下校”活动，组织他们到学校为老师开课、开讲座。6.建立校本研修制度，完善教师培训体系。7.开展适应新课程推进需要的教师各类短期专题培训。8.聘请专家进行专业发展指导。9.组织骨干教师外出考察学习。（四）建立保障措施1.加强组织与领导（略）2.做好考核与评估学校要根据“全员参与，持之以恒；逐人逐项，学年验收”的要求认真进行考核与评估，并建立“中青年教师专业发展工程”记录袋和“中青年教师专业发展工程”记录电子文件夹（每师一档），引导教师将有关毕业（结业）证书、论文、教案、案例、说课评课稿、课件等材料整理好存入“中青年教师专业发展工程”记录袋和“中青年教师专业发展工程”记录电子文件夹。同时将考核评估情况（表一至表二）于每年7月15日前