月光曲教学设计(1)

1、月光曲第二课时教学设计郭家祠小学 马灵芝教材分析 月光曲是一篇精读课文。课文讲述了德国著名音乐家贝多芬在幽静的莱茵河畔，不期听到了盲姑娘的琴声而受到触动，不请而进的他看到穷兄妹俩又心生感动，便为其弹奏一曲，可他没想到遇上了知音一位对音乐痴迷且极富音乐理解力、有极高音乐素养的盲姑娘，因此内心激动不已以至不答而弹，在那个月光如水、情感如潮的时刻，即兴创作出了月光曲的传奇故事。 月光曲一文语言美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。它是一篇如月光曲一般时而轻柔徐缓、时而沉重刚健、时而高昂激越的情感丰富的文章。课文按故事情节的发展而展开全文，与此同时，穷兄妹的思想感情与贝多芬的内心创作情感也随之

2、跌宕起伏。虽然文章这一明两暗三条线索相互渗透，交织并行，但文章有一条主线始终贯穿全文那就是贝多芬创作月光曲过程中的情感起伏线。因此，引导学生抓住贝多芬的情感变化，体会月光曲的创作过程及内容便是本文教学的重点、难点之所在。教学目标1、能有感情地朗读第9自然段，并背诵课文的第9自然段。2、学会根据实在的事物，展开适当的联想，在读写结合训练中，提高语言的运用能力。3、从贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。教学重难点 1、重点：A有感情地诵读第九自然段，体会贝多芬的情感变化。B、学会根据实在的事物，展开适当的联想。 2、

3、难点：根据想像的画面去感受体会乐曲旋律的变化。设计理念及教学策略1、学科间融合，将音乐引入语文课堂，借音乐形象解读语言文字，抓住重点词句让学生在读中入境，在读中感悟，在读中升华。 2、课内外联系，读与写结合，引导学生注意分辨事物和联想，升华学生对月光曲的情感体验，同时积累语言，提高语言的运用能力。教具准备 多媒体课件教学流程一、音乐导入 1、课件出示，营造氛围多媒体出示贝多芬画像和他的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。”随后播放贝多芬的月光曲，并随乐声简介贝多芬。 2、板书课题，齐读课题 二、激情回顾1、自读课文，整体回顾 上节课中，我们谈到了贝多芬的三次偶

4、然，你们还记得吗？当第一个偶然发生时，他的心被触动了，当第二个偶然发生时，他的心被感动了，当第三个偶然发生时，他的心被震动了。 2、正是这一次次的心有所动，使他在弹完一首曲子后，做出了一个意外的决定，那就是再弹一首曲子给穷兄妹听。你知道第二首曲子是什么吗？这首曲子是事先谱写好的吗？文章的哪能个段落告诉大家的？三、品读课文 （一）学习课文最后一自然段。 1、生自读最一自然段，悄知道了什么？ 2、课件出示文段。（他飞奔回客店、） 抽生读。 3、提问：A、“飞奔”是什么意思？说明了什么？ B、“-”在句子中起到了什么作用？你还知道它的哪些用法？ 4、再读这几句话，读出贝多芬迫切的心情。贝多芬如此急切

5、地想要把首即兴创作的曲子记录下来，你想了解这是一首怎样的曲子吗？课文的哪些段落是写月光曲的谱写经过的？（2） 学习课文第八自然段。 1、课件出示第八自然段。（一阵风吹来、按起琴键来。）请大家自由地朗读这两段，把自己喜欢的句子多读几遍。读完这段你知道了什么？“清幽“是什么意思？你是怎么理解的？你能按你的理解把几句话读得美些吗？2、出示插图。图里面都有谁？他们在干什么？他弹的是什么曲子呀？兄妹俩都在想些什么呢？（三）学习九自然段。（1） 借着这清幽的月光，心情激动的贝多芬开始即兴演奏了，当穷兄妹听到这首曲子后，仿佛看到怎样的画面？请同学自由朗读第九自然段，读准字音，读通句子。（2） 抽生读。其他的

6、同学一边听，一边思考：皮鞋匠听得懂曲子 吗？他好像看到了什么？他看到的画面中都有（ ）和（ ）？课文中描绘了几个画面？这些画面是连续变化的吗？抽生读皮鞋匠看到的画面，其他同学可以在书上勾勾，草稿本上画画。（小组内再读，讨论完成。）（3）教师归纳总结：出示图片一：请大家把描绘这个画面的句子读一读。皮鞋匠静静地听着这首曲子，他好像看见了、？抽生再读，再说。请用八个字概括画面。这样美丽的画面，谁来读？月光升起 微波粼粼 （4）出示图片二：请大家把描绘这个画面的句子读一读。皮鞋匠静静地听着这首曲子，他好像看见了、？抽生再读，再说。请用八个字概括画面。这样美丽的画面，谁来读？月亮升高 风卷巨浪（5）出示

7、图片三：请大家把描绘这个画面的句子读一读。皮鞋匠静静地听着这首曲子，他好像看见了、？抽生再读，再说。请用八个字概括画面。这样美丽的画面，谁来读？月光照耀 波涛汹涌（6）抽生把这三个画面连起来说说。小组成员之间相互说说，听听。（7）听着这首曲子，皮鞋匠好像看到了什么？皮鞋匠静静地听着，他好像看见了、谁来读一读文中的句子。（8）听着这首曲子，皮鞋匠看看妹妹，学得妹妹好像看到了什么？谁来读一读文中的句子。（9）既然海面是这样变化的，你能不能通过你的读把这个变化读出来呢？放开声音，各自练习一遍，把海面上三次变化不同的语调读出来。A谁愿意读“月亮升起，微波粼粼”这一点儿？谁接着他读“月亮升高，风卷巨浪”

8、这一点儿？谁读“月光照耀，波涛汹涌”这一点儿？一个人读完下一个接着读。大家听听他们三个读得有没有变化，像不像微波粼粼，穿过微云风卷巨浪，波涛汹涌。B、同学们读得都不错。读出了“波涛汹涌”真的是波涛汹涌。前面看着妹妹恬静的脸读得很温柔。这位同学读得也很温柔。大家读得不错，讲得也不错。但我还是不明白，我说月光曲的曲调在哪儿呀？旋律是什么？我找不着，你们告诉我，这儿（指板书三层）写的是月亮和大海，这哪是月光曲呀？它怎么就成了月光曲的旋律了？这些月光和海面的变化，是月光曲在演奏的时候，所引起的兄妹俩的联想。那么是什么样的曲子，什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起，大海微波粼粼？你们想想当时的钢琴曲是

9、什么样呢？是快呢，是慢呢，是轻呢，还是重呢？小组同学之间讨论讨论。轻柔舒缓 有力快速 高昂激荡谁能从头到尾地，系统地帮我解释一下，使我更加明白？我先说个开头，你接着往下说贝多芬面对着月光，弹起琴键来，一开始，他的琴声是柔和的，徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起，微波粼粼垢联想，谁接着往下说？C、同学们一起来听听这些句子，感受课文的意境美。D、请同学们再来读一读这些句子。（小组内选一最好的朗读者，分角色，比比看，谁读得更好.满分是五分，请同学们用你的手给他们亮分）E、试着背诵课文。先指名背，再齐背。 四、拓展延伸：这么美的乐曲，这么美的月色，这么美的海面，让人多么向往呀！（1）让

10、我们再来看看课文第九自然段。想想这些景象真的在茅屋外面发生了吗？既然没有，那是什么呢？联想。谁的联想？他们这种联想是怎么产生的？他们是听了贝多芬弹的乐曲后联想观察家的。那听了他的曲子，脑子里就出现了这种情景，是这个意思吗？谁能说得更清楚一点？（2）让我们再来有感情地朗读这一段，读出音乐的旋律变化，读出贝多芬的情感变化，读出兄妹的惊喜。（生齐读第九自然段）1、大屏幕出示：“月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽”屋子里真的披上了银纱了吗？是由月光引起的联想。介绍联想词。再读。划出实实在在的事物和联想。去掉联想美吗？出示去掉联想的句子。比喻和拟人修辞手法也都是作者的联想。联想是由一事物想到另一事物，内容比较单薄，一般不出现具体的形象化的情景描写，有的仅仅是一个简单的想法。2、发一篇短文。划出联想的句子。有一天早上，在学校里看牵牛花，朵朵都有饭碗大，那紫色鲜明极了，镶上一道白边儿，更显得好看。我看得出了神，觉得自己仿佛就是一朵牵牛