梁丽丽信息技术与数学学科整合的点滴体会

1、全省小学数学新课程课堂教学大赛信息技术与数学学科整合的点滴体会铜川市育才小学 梁丽丽信息技术与数学学科整合的点滴体会铜川市育才小学 梁丽丽信息技术的飞跃发展，以至于我这个生在七十年代，长大在八十年代的认知往往跟不上技术发展的速度，也不能很好的了解技术的巨大潜力所在。记的在2000年，我是第一次接触并学习信息技术，距离现在也就是10年多的时间。在这期间，从台式电脑到笔记本电脑，再到掌上手机，整个发展变迁可谓来势汹汹不可阻挡，信息技术已影响到了人们生活的方方面面。加之，我们现在所面对的学生是伴随着电视电脑手机成长起来的新世纪新新人，他们所接受的信息量那是不可估量的。理所当然，我们的数学课堂教学也不

2、例外的要与时俱进。教学内容，教学方式，教学手段也要革新跟进。所以，信息技术在课堂教学中发挥的作用是势在必然的。根据自己这几年来的教学实践，累积那么一点感悟，愿意把它写出来与大家共享。一信息技术与数学这门学科的整合，大大优化了课堂教学。以往的课堂教学存在许多不足。如：教学内容表达方式过于单一，基本上是依靠老师的讲解和黑板板书来表达教学内容。全班学生以同样的速度学习同样的内容，老师不能够掌握到不同学生的不同接受情况，不能向学生提供及时的形式多样的针对性较强的习题。但是，利用信息技术支持课堂教学，至少可以在以下几方面得到优化：1.利用多媒体演示，有助于照顾学生在学习速度方面的差异。2.利用自动化练习

3、手段，可以提供所需类型的练习及答案的出示，可以及时反馈，随时了解学生的掌握情况。3.同时，也能使讲解与学生的互动过程清晰的展现在每个学生面前，也有助于学生的注意力集中到每处的学习过程中。例如：小学一二年级学生由于年龄小，好动贪玩的特点是他们很容易转移注意力。但是，如果把所讲的内容由书上搬到大屏幕上放映，学生能很好的把注意力集中到吸引人的彩色屏幕，并兴致勃勃的去读题，看题，思考题。比看着书上去学习效果好多了。二利用多媒体演示，可以有效地化抽象为直观，有利于教学难点的突破。小学生的思维特点就是直观，模仿性强。而有些时候，一些数学知识显得较为抽象，难懂，凭老师一味的讲述，学生就是想不过来，搞不懂，弄

4、不清。这时候，如果恰到好处的利用信息技术，则可以把静止的变为互动的，把抽象的问题直观化，降低难度，变复杂为简单，使学生从动态的演示过程中明白其中道理，从而促进学生思维的纵深发展，培养学生思维的深刻性。再例如，在我教四年级“平行四边形的面积计算”公式推导一课时，要借助割补的方法先将该图形变形成长方形，然后根据等积变形推出平行四边形的面积计算方法。但是，割与补这一动态变化的过程是难以凭空想象，若做成课件以幻灯片形式播放这一割一补的过程，学生很容易从中直观观察前后变化，通过比较两者的异同之处，由此得出平行四边形的面积计算公式。这样，并不需要老师用多少语言去讲解，每个学生从自己的亲身观察中去体验，分析

5、，思考，归纳，从而真正达到内化新知，对本节课的教学难点也起到了很大的突破作用。三利用信息技术与学科整合，可以有效的激发小学生的学习兴趣，增强学生参与课堂的意识。兴趣是最好的老师，尤其对小学生来说就更是了。因为小孩子的天性就是好动，注意力时间短，自控能力差，他们的言行很容易受情绪的影响。乏味，枯燥的讲解他们不喜欢，高压政策也只能管那么短短的几分钟，所以表现出一些学生总是一节课神情游离，不专心，左耳朵进右耳朵出，根本就没有真正参与到课堂中去。这些现象着实让老师头疼，费尽心思。又如，在教学100以内的进位加，退位减练习课时，学生对于枯燥单一的计算不耐烦，也积极性不高，我就及时利用幻灯片，把干巴巴的计算练习题变成“找朋友”，“开火车”，“过河比赛”，“送小鸟回家”等一些吸引小孩子的动画情境去播放，学生们不但兴致高，计算积极，而且纷纷举手，争先恐后的抢答，课堂气氛一下子活跃起来了，学生们的思维也仿佛一下子敏捷了，他们在一个个被设置好的游戏情境中顺其自然的积极闯过一关又一关，并一次次从中获得成功的喜悦，轻轻松松