浅谈如何提高小学生作文能力

1、浅谈如何提高小学生作文能力仁寿县大化镇府君初级中学校（小学部） 李德君在语文教学中，经常有小学生讨厌作文，一听到说作文就感到头痛，他们对作文有一种惧怕感，因此，作文能力提高困难。依据语文新课程标准提出的要求：作文教学要贴近学生的生活实际，要让学生易于动笔，让学生乐于表达，就应引导学生去关注现实，去热爱生活，从而表达真情实感。根据这个要求平时的作文教学就应从培养学生的写作兴趣入手，来安排组织学生的写作训练，从而逐步提高学生的写作能力。一、培养学生的作文兴趣，是提高学生作文能力的基础。兴趣是最好的老师，兴趣是作文的动力，有兴趣就有作文的潜力，学生有了写作文的兴趣就不会对写作文产生恐惧心理。那么如何

2、培养学生的作文兴趣呢？首先是教师要为学生创设愉悦的作文情境，激发学生想要表达的欲望，变被动作文为主动作文。如：用语言来描述情境、用图画来再现情境、用实物来模拟情境、联系实际生活情境等。在愉悦和谐的教学氛围中，学生的情绪就会是高涨的，思维就会是活跃的，因而学生就能轻松地入境生情，融情于境，自然而然地就想到要用文辞来表达自己此时此刻的情感。其次是教师要引导学生放开手脚，大胆写作，随意表达。在一次写作训练中，教师可写下许多不同内容的作文题目，让学生挑选自己喜欢的作文题目去写，或者针对同一内容进行写作，教师可给学生提供多个题目，让学生去选择有话的题目去写，如：在写畅想上海2010年世博会和我们身边的新

3、农村建设的作文中，可给学生提供这样一些题目：世博在我心中、情系世博、相约世博，欢聚上海、我身边的新农村、我为环境治理作贡献等，这样做既注意学生的主体性，题目的多样性，训练的趣味性，又为学生提供了尽情施展潜能、显露个性的机会。二、培养学生的观察能力，是提高学生作文能力的前提。对生活的体验是作文的源泉，要写好作文，必须联系实际生活，仔细观察实际生活，理解感悟生活意义。教师要积极培养学生敏锐的观察力，在观察中培养兴趣，激发创作欲望。去年秋天，我带学生走出教室观察生活，大家兴高采烈，看满山红橘挂满枝头，学生在游记中写下“金秋硕果累累，万山红遍，是丰收的季节”，看到农民丰收的喜悦，古代诗人也不会光是悲叹

4、秋风扫落叶了。在培养学生科学的观察方面，引导学生不仅要观察事物的表面现象，而且要透过现象观察事物的本质。生活是学生学会观察的广阔天地，是作文的源头。小学生生活空间比较狭窄，对事物缺乏观察的机会和意识，因此，要积极引导他们多接触社会，多参与各种实践。让学生热爱生活、关心生活，留心观察生活，发现生活中的真、善、美。引导他们逐步养成善于观察的好习惯，多角度的观察和认识事物，发挥他们的潜能，提高学生观察、思考、分析、联想周围事物的能力，将观察到的内容进行深度挖掘，从中升华出深刻的意义。同时，要教导他们做生活的有心人，随时记录生活中的感人事件，将每日所见所闻的有意义的、有趣的新鲜事及时记录下来，为自己积

5、累起丰富的写作素材。三、培养学生积累写作素材，是提高学生作文能力的保障。叶圣陶先生曾经说过：小学生写一篇作文，其实就是综合地表现他对知识、思想、语言等方面的积累。作文来源于生活，它能反映作者综合素质，正因如此，语文新课程标准也明确指出：“写作能力是语文素养的综合表现”。这就告诉了我们，学生的写作能力是学生的思想认知水平和语言文字表达能力的具体体现，是他们生活实践、情感体验、思维和语言的统一。所以，只有广泛地重视生活积累，语言积累，才能有效地提高学生的作文能力。1、关注生活的积累，储备写作素材。 要积累生活，教师就要开放作文课堂，把学生带出教室，带进大自然，带进社会，引导和鼓励学生体察学校生活、

6、家庭生活、社会生活。比如，春天里去春游、野炊，夏天里去戏水、垂钓，秋天在野地里奔跑、摘果实，冬天里堆雪人、打雪仗；白天在草地上嬉戏、晒太阳，夜里在院坝里数星星、看月亮；校园里排练节目、出墙报、手抄报、玩游戏；社会生活中结伴同行，到商店购物，玩玩自己喜欢的玩具等等。学生生活的积累是多方面的，有直接的，也有间接的。看电视，看课外书，读报刊杂志都是生活积累的有效途径。一本好书，一个好的电视节目，一次有意义的活动，都为学生打开了一个积累生活的窗口。总之，开放作文课堂，会极大地丰富学生生活，拓宽视野，开阔胸怀，这不仅是作文训练的需要，更是生活的需要，促进学生发展的需要，因为这些积累对学生的一生会产生积极

7、的影响。2、重视语言的积累，丰富写作素材。作文是人们运用语言交流思想的实践活动，要写好作文必须要有丰富的语言储备。要按照语文课程标准的基本要求去指导学生的语言积累，那么该如何指导学生丰富语言积累呢？指导学生丰富语言的积累，要重视培养学生自主积累的意识、能力与习惯。因此，在教学上，要坚决摒弃琐碎的内容分析，重视朗读和背诵，把工夫花在指导学生读原文上，真正指导学生把课文读正确、流利、有感情。另外，要重视说和写的训练，凡是能读、说、写结合的，就要将读、说、写结合起来。学习语文和做其他任何事情一样，必须遵循它的自身规律。语言积累的过程有自身的发展规律，要让学生在大量的语言实践中，理解、鉴赏、记忆、运用，从而丰富语言积累。拓展课堂内外，拓展语言积累。教师要引导学生多读课外读物，多看电视节目，一段广告词、一首流行歌，处处留心皆学问，语言积累方式灵活多样。语文阅读课上，不但可以读现代的书、报刊、杂志，还可以读一些古典名著，读唐诗、宋词；不仅可以读名家名篇，也可以品读同龄人的优秀习作。总之，积极引导学生语言积累兴趣，巧妙激发学生的语言积累欲望，让学生为积累的对象所吸引，产生对