(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册河中石兽(10)

1、河中石兽教学设计【清】纪的【教学目标】知识与能力目标：1、借助工具书以及注释理解文言文的实词与虚词， 文本的基本内容。2、积累文言词汇，朗读文章并背诵文章。3、理解“实践出真知”的生活道理。过程与方法：学习诵读文章，体会文言文朗读的情感与语调，在反复 诵读、合作交流的基础上掌握文言词汇，理解文章内容，体味文章严 密的逻辑性。情感态度与价值观：学习从实际出发，观察事物，对待生活，得出正 确的结论。【教学重点】通过反复诵读，使学生整体感知文章的内容，品味文中 的哲理。【教学难点】形象直观的演示石兽落入河中的三种情景， 借助动态模 拟场景理解文中三类人物寻找石兽的方法， 通过几种方法对照，理解 文章

2、揭示的道理。【教学突破】借助人物形象的分析把握本文揭示的道理。【教材分析】河中石兽是人教版七年级下册第六单元的最后一篇 文章，它是清代才子纪晓岚的阅微草堂笔记中的一篇志怪笔记小说。本课不仅与“科学”关，还揭示了 “实践出真知”的道理。【学情分析】这篇课文的翻译对初一学生来说，有一定的难度，而本 课所讲的科学道理也是学生未曾听说的，因此在引导方面要借助图示 等手段。【课时安排】两课时第二课时教学过程一、知识回顾1、作者介绍：纪啊j 1 y ml字晓岚，晚号石云，清代著名学者。阅微草堂笔记是纪啊晚年所作的一部文言笔记小说, 题材以妖怪鬼狐为主，但于人 事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。四库

3、全书分古今图书为经、史、子、集四档。2、读准字音：河干（）圮（ ）棹（）曳（）铁钳（）木柿（）湮（）啮（）溯（）臆（）欤（）明确：河干（gm）圮（pi） 棹（zhao） 曳（y a铁钳（p&） 木柿（f d ）湮（y m）啮（ni e ）溯（s立）臆（？ i ）欤（y u ） 3、解释划线字词的词义：山门旦于河：圆十余岁：求石兽于水中：椁数小舟：啮沙为坎穴：尔辈不能究物理:明确：圮：倒塌 阅：经历 求：觅也，找，寻求。 棹：船桨，这里用作动词，伐船。啮：本义是咬，这里是侵蚀冲刷。4、翻译句子：1、是非木柿（f）,岂能为暴涨携之去？2、如是再啮，石又再转。3、然则天下之事，但知其一，不知

4、其二者多矣，可据理臆断欤 ？明确：1、这（两尊石兽）不是木片，怎么能被大水带走呢？2、像这样又冲击，石兽又会再次转动。3、既然这样，那么天下的事，只知道表面现象，不知道其中根本道理 的人和事有很多啊，难道可以根据某个道理就主观判断吗？二、整体感知你能用简洁的语言概括这个“神异”故事的主要内容吗？明确：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事三、合作探究1、小组内讨论：他们寻找石兽的方法有何不同？各自都有什么样的理 由？结果如何？青在文中找出相应的词语、句子，填入下列表格中。人物寻找的方法理由结果寺僧原地水中以为顺流卜矣不可得下流求之讲学原地沙下石性坚重，沙性松浮，湮于沙失败

5、家上，渐沉渐深耳老求之于石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其 反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。果得于河上流渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，后乂再转。转转小已，遂反溯数里外兵流逆上矣。2、课堂探究活动师生演示。形象直观的演示石兽落入河中的三种情景， 借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。通过演示，师生归纳：第一种 没考虑流水、石兽、泥沙的关系。第二种 只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。第三种 考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。第四种 既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系3、分析人物性格。(1)人物性格寺僧：考虑不周，盲目行动讲学家：

6、空谈事理，据理臆断老河兵：有实际经验，实事求是(2)找出课文相关语句，与同学们讨论交流老河兵是怎么做到“究 物理”的，他的想法有什么根据。讨论明确：老河兵镇守河防多年，阅历丰富，他善于观察和总结，发 现一个规律：“凡河中失石，当求之于上游。”他的分析推断，符合现 代物理学所讲的作用力与反作用力的原理。四、探究升华纪晓岚讲述“河中石兽”的故事，仅仅是为了让我们了解生活中 的“神异”之事吗？文中哪句话表达出作者的观点？带给我们怎样的 生活哲理和人生思考？明确：观点：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？哲理：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因， 我们不能仅仅根据 自己的一知半解作

7、出推想，而要根据实际情况作出判断。五、课文小结通过本文的学习，我们认识到不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际， 不可做空头理论家的哲理。六、学以致用学了河中石兽，回望自己的学习、生活，我收获（懂得）了七、布置作业：课外阅读阅微草堂笔记，并写出自己的阅读感受。河中石兽教学反思这篇文章原是高中练习册所选的习题，所以对于初一学生来说，难度较大。在第一课时，我先正音，再带着学生逐个理解关键字词的 意思，因为文言文的翻译以逐字翻译为主，所以先应该把握单字解释， 再来翻译。翻译一遍后，我又设计了一些字词解释、句子翻译等检测 的题，以巩固学生对课文内容的理解。在带领学生翻译完之后，我引导学生思索这篇文章围绕着什么写 了什么，作者要表达什么思想。学生们七嘴八舌地说开了，但是我发 现学生说全的很少，这样我领着学生看文章的标题，标题告诉我们这 篇文章要写什么，在写的过程中，有哪些人物，他们做了什么说了什么，最后作者通过他们的事情想要告诉我们读者什么观点。经过我帮助学生一步步的梳理，同学们终于概括了出文章所写的内容， 但是作 者借此要表达什么思想呢，学生还是茫然，最后我引导孩子本文的表 达方式有哪几种，