冀教版三年级上册数学《两位数除以一位数》教案

1、两位数除以一位数教材分析：这部分内容是在学生已经掌握了用乘法口诀求商的基础上安排的，先教学整十数除以一位数，再教学非整十的两位数除以一位数（首位能整除）。这节课是本单元的起点，学好这部分知识将为下面学习首位不能整除及商末尾有0 的除法打下基础。教材首先出示买铅笔的情景图，接着出示了两个需要解决的实际问题：平均每个男孩买多少枝？平均每个女孩买多少枝？先让学生借助实物操作，解决第一个问题，理解整十数除以一位数的计算方法及算理。在此基础上，让学生联系生活情境解决第二个问题，共同探索两位数除以一位数的口算方法。接着介绍用竖式计算方法和书写格式并重点讨论为什么写在商的十位上”，以进一步明确算理。教材通过

2、由易到难的练习，使学生进一步掌握除的顺序和商的书写方法，并让学生运用所学的知识解决日常生活中的一些实际问题。活动目标1 经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算方法的探索过程，能口算整十数除以一位数（商位整十数），会笔算两位数除以一位数（首位能2培养学生初步的观察力、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。3在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。江苏省如东县曹埠小学薛志华活动重点：掌握除法（首位能整除）口算和竖式计算方法。活动难点探索算法，明确算理。活动对策：借助情景图和实物操作，由易到难，逐层讨论、探

3、索算法，明确算理。活动准备：挂图、教具等。活动过程一、复习导入，引发思考1 、口答：20 里面有（）个十，36 里面有（）个十和（）个一，60 里面有（ ）个十，63 里面有（）个十和（）个一。2、解决实际问题。师：马上在开学了，小红和小英两人一共买了18 支铅笔，平均每个同学买了几枝？师：怎样列式计算？生：用18+2=9 （枝）师：你是怎样想的？你会用竖式计算吗？生：我是这样想，18 接近20， 20 除以 2 求得每份数是10，把 18 看作20，总数就多了 2,每份数应减少2 + 2=1, 101 = 9,所以把18平均分成2份，每份数就是9;求每 份数是多少？可以用除法来进行计算。师：

4、你的想法真好，你非常的很聪明。3、谈话引入师：今天这节课，我们一起来学习整十数、两位数除以一位数（板书课题）。那么还有两组同学也在买铅笔，买了多少枝呢？一起去看看吧！【 设计意图：从学生已有的知识和经验入手，通过对旧知识的复习和呈现购物情境，引出本课内容，激发学生参与学习的热情。】二自主感悟，获取新知1 教学整十除以一位数。1 ）出示场景图左半部分，提问：师：观察场景图，说说知道了什么。生：我知道了，两个男孩一共买了40 枝铅笔（4 捆，每捆10 枝），求平均每个男孩买多少枝？师：要求平均每个男孩买多少枝，你会列式吗？生：会列式。师：怎样列式呢？生：可以这样列出算式：40+2师：请用小棒摆一摆

5、，分一分，并说出摆与分的过程。师：说出你的想法。生：可以这样想，把40 看作4 个十， 4 个十平均分成2 份，每份是2 个十，也就是20。师：那么，40 + 2 = ?生：40+ 2=20 （枝）答：平均每个男孩买了20 枝。师：还有问题吗？生：没有了。师：到底学了怎样，请同学们完成“想想做做”第 1 题，并在小组里说一说每组两题在计算上的联系与区别，以便形成算法。（ 2）小结：师：口算几十除以一个数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个十除以这个一位数就等于多少个十；也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几十。40 枝铅笔平均分的操作活动，使学生获得对整十数除以一位

6、数的初步表象，并为形成方法提供保障，更为下面学习两位数除以一位数打下了基础。】2教学两位数除以一位数。（ 1 ）出示场景图右半部分。师：从图中你知道什么？你想求什么问题？生：从图中我知道了两人一共买了46 枝铅笔，我想求平均每个女孩买多少枝？师：求平均每个女孩买多少枝，应该怎么列式呢？生：可以用46+2板书除法算式：46+2师：猜猜46+2商是几十呢？你能用小棒摆一摆，分一分吗？（四人一组活动）（ 2）小组交流分的情况：拿出几捆几根小棒，先怎么分，再怎么分，最后每人分得多少枝？（可以引导学生用自己的语言进行概括性表述）师：先怎样分，再怎样分。生： 每人先分两捆，是 20 枝； 还有 6 枝分给

7、两个人，每人分得3 枝， 合起来是23 枝。师：几十几除以一位数，先用几十除以一位数，再用几除以一位数，然后把两次结果加起来。师：如果每道题都用小棒分一分，那就太麻烦了，我们一起用竖式来计算，好吗？各小组讨论“竖式该怎么写”，即先写什么，再写什么，最后写什么。让学生汇报本组想法。师：先算被除数的哪一位？商是几？生：先算被除数十位上的4，用4 除以2，商是2。师：商 2 写在哪里？生：对齐被除数的十位在商的位置上写2。师： 2 为什么写在商的十位上？生： 商 2 之所以要写在商的十位上，是因为它表示的是把4 个十平均分成2 份的结果，也就是表示2 个十。师：你说得非常的好，下面又该怎能样计算呢？

8、生：下面算2 乘以 2 得4， 4 减 4 得 0，因为还要除个位上的数，这里不写0。师：接下来你们又打算怎样做呢？生：为了看得清楚，我们把被除数个位上的6 移下来放在这里除。师：再往下你会算了吗？谁来接着写下去。生：会。（这时教师指名板演）师：我们来一起回顾笔算过程，笔算 46+2,要从哪一位除起，除得的商写在哪里？ 被除数十位上的数除过以后要怎么办？商写在哪里？【 设计意图：这一活动过程是在教师的组织引导下，通过摆一摆、分一分的操作，使学生明确算理，然后教师引导学生学习笔算的方法。学生掌握两位数除以一位数的竖式格式有一定的难度，所以教师的适当讲解是必要的。在讲解的过程中，不失时机地引导学生

9、讨论，并让学生把自己能计谋的部分算出来，既体现了学生的主体地位，又发挥了教师的主导作用，突破了本课的教学难点。】三实际运用培养兴趣1 做“想想做做”第 2 题。（ 1 ）学生齐练，指名板演。（ 2）师生共同评价板演情况。（ 3）谈话：说说在计算时发现了什么？引导学生注意余数。说说在计算中应注意什么？进一步巩固笔算方法。2做“想想做做”第4 题。（ 1 ）让学生仔细观察插图。（ 2）提问：从图中你知道了什么，要求什么？（ 3）独立解答。（ 4）在小组内交流校正。3做“想想做做”第5 题。（ 1 ）提问：从图中你知道什么，要求什么？要知道哪种树苗每棵的价钱贵一些，你打算怎么办？（ 2）独立解答，在班内共同订正。【 设计意图：练习题的设计能围绕本课教学的重点，由浅入深，具有层次性，注重让学生自己发现、比较笔算中的不同之处，突出强调有余数的