应用型高校大学生职业发展与就业指导课程体系构建成果介绍

1、应用型高校大学生职业发展与就业指导课程体系构建成果介绍发布日期： 2017-02-21 11:51:07【字体：大 中 小】 【关闭窗口】【打印该页】应用型高校大学生职业发展与就业指导课程体系构建成果介绍（河南财政金融学院）大学生职业发展与就业指导是根据我国国办发200726号文件“将就业指导课程纳入教学计划”的要求，加强对高校大学生的职业发展和就业指导而开设的一门高校大学生必修课。对应用型高校大学生职业发展与就业指导课程体系构建研究，可以进一步丰富和深化我国高校大学生职业发展与就业指导课程理论，为推动实现更高质量的大学生职业发展教育提供必要的理论依据。同时，也是落实党和政府关于“推动实现更高

2、质量的就业”等精神的有益探索和尝试，是促进我们建设“美丽中国”，实现“中国梦”的重要举措。一、主要解决的教学问题（一）课程体系内容缺乏针对性目前各高校的职业发展课多是按照职业规划和就业指导两门课程来开设的，根据各高校的教学安排和教学内容各不相同，一般是把生涯探索、 职业规划、就业指导、创业教育等所有内容囊括其中，缺乏系统性，也缺乏对不同层次不同专业学生的针对性指导和教育。（二）课程教学形式缺乏多样性目前，大多数高校开设的职业发展课仍以传统课堂讲授法为主，且多以传授理论为主，教师在教学过程中采用“填鸭式”教学方式，在课堂教学中很多高校都采取大班选课形式， 上课人数多，师生难以积极互动，教学效果欠

3、佳。（三）师资队伍专业化水平低当前职业发展教育的师资队伍存在较为严重的专业化不足的情况，一是学科背景复杂，知识和能力欠缺；二是没有完善的资格认证制度，缺乏系统的培训体系和后续的进修机会，难于做到专业化、专家化；三是队伍低龄化、工作时间短、教学经验不足；四是师资队伍职称、学历、专业结构不合理，分散在不同岗位，缺乏领军人物和骨干教师，没有真正形成职业发展教育教学团队。另外，职业发展师资队伍非职业化明显。（四）有效的考核和评价机制缺乏职业发展课程考核非常宽松，通常没有课程作业，学生只需要交一份职业规划书、一 份简历或一份开卷的答卷即可。宽松的考核影响了学生对这门课程的重视和投入程度。二、解决问题的具

4、体方法（一）打破传统，构建“三全、四化”教育体系本课程打破了传统教学的模式，注重学生的全面发展， 积极营造多方参与、 齐抓共管、形成合力的教育氛围，着力构建“三全、 四化”的课程体系， 增强学生的社会责任感、 创新 精神和实践能力。“三全”即全过程实施、全方位开展和全员参与。“四化”即分级化、专 业化、针对化和渗透化。（二）明确需求，制定“多维一体”课程标准在课程建设中，积极顺应应用型高校的办学职能将向培养技术技能型人才转变的特点， 从多维角度出发，以学生需求为导向，从“学生、用人单位、高校”三个视角考虑，深化课 程改革，明确以就业创业为导向、以素质提升为本位、以能力培养为核心”的人才培养目标

5、， 引导在学生求学的每个阶段确定明确的发展目标，逐步提升，针对性强，形成一个完整的体系。（三）基于目标，打造多样化、立体化教学模式依据高职教育人才培养目标中“以能力为本位”的培养要求，大力进行课程教学方法和手段的改革，加强实践教学环节在课程中的运用，逐步探索了多样化、 立体化的二二四的教学模式。第一个“二”是指课程开设的两个时段，我校课程开设的第一个时段是大一的第一学期，开设职业生涯规划教育课程，有九个专题，18个课时；第二个时段是大二的第四学期，开设就业指导教育课程，有九个专题，18个课时。第二个“二”是理论+实践教学模块。在教学设计中，根据学校和学生的实际状况， 在职业生涯规划教育和就业指

6、导教育部分，分别设计了七个理论讲授模块和二个实践教学模块，涵盖了生涯与职业意识的确立、生涯和职业发展规划、就业能力提升、求职过程指导、 职业适应与发展、创业教育的内容，把课程的职业生涯规划、就业指导和创业教育有机结合 起来，构成了适合应用型高校学生职业发展和就业创业的课程内容体系。“四”是课堂理论教学、课堂实践教学、学校实践活动和社会实践活动的有机统一。在教学工作中，既注重课堂理论和实践教学的组织、实施，还突破传统的固定时间、地点和人员的传统教学模式， 拓宽教学的渠道，积极引导和组织学生参加学校各个部门尤其是校团委、学生会组织的各项活动，形成以课堂理论教学、课堂实践教学为基础，学校实践活动组织

7、为补充，社会实践活动为延伸、内化、检验、运用的“四位一体”教学模式。（四）定准主体，采用以探究式为主的多种教学方法在教学中，针对本课程理论性、实践性和应用性强的特点，积极探索实施以学生为主体、突出能力培养的、教学模式。在课堂教学中引入多种现代教育方法，通过资料分析、参观体验、小组讨论、案例引导、情景模拟及模拟招聘等活动，形式新颖、灵活多样地开展教学，有效激发学生的学习热情、主动性和参与性，激发学生的学习兴趣，培养学生解决实际问题的能力。（五）夯实基础，建设多元化的精英教师团队我校高度重视就业指导教师队伍的建设，2008年成立正处级编制的职业指导教研室，2013年底又成立了二级教学机构职业指导教

8、研部，在全校选派职称、业务能力较高的专职教师承担本课程的教学和科研工作，着力打造校企合作、专兼结合的教学团队。在师资队伍建设中，采取多种形式努力提升教师的专业理论和职业能力，通过各种形式的培训、进修、企业锻炼等多种方式来提高教师的理论水平、专业技术水平和教学能力。经过十年的发展，已经形成了一支学历、职称合理，宽领域、多专业人员组成的教学团队。（六）博采众长，持续教学改革和科研探索首先以精品资源共享课建设为契机，着力提升课程质量。2010年大学生职业发展与就业指导确定为校级精品课程，2013年在学校组织的精品课程验收中，以排名第一被评选为学校优秀精品课程，2016年被确定为省级精品资源共享课。其

9、次，以学科发展为依托，鼓励教师积极开展研究工作。2006年以来，我院教师主持就业问题研究的省级项目4项，主持的厅级项目26项。在省级以上学术期刊发表研究文章37篇，其中国家一级学刊2篇，核心期刊13篇，获得省教育厅的科研项目一等奖10项，二等奖12项，三等奖8项。本课程教学团队中有 1名教师被评为“河南省教育厅学术技术带头人”，1名教师获得“学院科研突出贡献奖”，3名教师被评为学院“科研先进工作者”。三、成果的创新点和实践推广应用效果（一）成果创新点第一，建立了完整的大学生职业发展和就业指导教育课程体系，包括教学计划、理论教学大纲、实践教学大纲、教学进度表、教学内容（教案、课件）、案例库、实践

10、习题 等，适合于在应用型高校普遍应用与推广。第二，以课程建设的不同层面研究为主题，在河南教育学院学报发表了4篇研究文章，开创了职业发展教育教学理论研究的先河，填补了我省课程理论研究的空白，以职业发展教育为主题的系列论文研究在国内尚属首例，在国内具有领先水平。在教育部主办的就业类杂志中国大学生就业上发布一篇课程建设的文章。第三，科研成果丰硕，研究成果普遍被认可，多人获奖。项目组成员，在一年的时间内完成了本课程建设和改革的校级教研项目、厅级科研项目以及其他的一系列省级、厅级、市级课题研究共7项，写出了相关的研究报告并已结项。3个项目获得2014年河南省大中专毕业生就业创业课题一等奖，1个项目获得二等奖。2篇论文获得第八届全省大中专院校就业创业教育优秀论文一等奖，1篇论文获得二等奖。编著出版大学生职业发展和就业指导教材，受到学生的欢迎与认可。（二）实践应用推广效果本课题成果可以在河南省内