幼儿园大班科学教案：我们一起帮助他

1、幼儿园大班科学教案：我们一起帮助他设计思路：1 、来源于观摩活动后带来的启示。纲要 中指出：要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。很多时候会常常问自己，科常活动教师怎么教？又不能象小学一样，做个实验让幼儿观察理解；科常活动幼儿怎么学？让幼儿自己动手，怕孩子一动手，现场秩序就会混乱，孩子虽然会很开心，但最终达不到教育目的。科技时代的今天，有必要增加一些孩子感兴趣的科学启蒙知识，来拓宽幼儿的视野，开发幼儿的潜能，另外也有必要增加情感上的熏陶，让孩子在索变为主动探索，让探究的过程变得有趣和生动。观摩了活动后，我发现原来科常活动用了情景性后幼儿更易理解了

2、，同时随着情景的开展，幼儿会被情景所感染，情绪很容易调动起来，孩子很容易走进去，使孩子的探索变为主动探索，效果甚佳。再者，听了徐苗朗老师、李慰宜老师和燕子姐姐的点评后，提出的2 条重要建议，我想自己也去尝试一下，看看本班孩子对探索活动的兴趣。第一就是情景性要贯穿始终；第二就是要运用幼儿的生活经验，提供一些现实材料，让幼儿主动发现不能连接的物体，这就是探索。2 、来源于活动本身存在的教育价值。不容置疑，孩子的探索欲望或是需要会得到满足。那么多的材料选择，让孩子去尝试，在他们自主性选择中去考量和发现，这才是最重要的，也是终身受益的经验。陈鹤琴教授曾说过，做中学，做中教，做中求进步。让孩子们在活动中

3、去发现、去探究、去寻求更有趣的奥秘。不容置疑，孩子的关爱情感在这里得到了提升。整个情境就是围绕拯救行动开展的，关心、着急、想办法的情绪一直围绕在孩子们心中，孩子是最最善良的，他们渴望去帮助别人、关心别人，同时也能得到自己心里的快乐。教师将故事延伸到身边的朋友遇到困难时，想办法帮助她来作为切入口，让孩子去交流和讨论，真心、贴切地去关心身边的同伴，我想这是整个活动内化的结果，也是我们需要听到的声音。3 、来源于主题活动的需要。周围的人主题活动即将接近尾声，在主题活动中我们认识了各种不同职业的人群，说实在的这些周围的人说近不近，说远不说，但是最最要关心的就是孩子周围的同伴，这是最实际的，本次活动就是

4、运用故事导入，拟人的手法，让幼儿去体会和感受，是真实的，也是孩子们最需要的。内容与要求：1 、在帮助小蚂蚁点点的过程中，有兴趣地探索使物体变长的方法。2 、能大胆表达自己的探索结果，体验帮助别人的快乐。重点与难点：重点：有兴趣地运用材料探索使物体变长的各种方法。难点：发现单种物体之间不能连接时，借用其它材料变长。材料与环境创设：材料准备：第一组：扭扭棒、鞋带、纸条（包括胶棒）第二组：夹子、吸管、回形针第三组：树枝、叶子、扭扭棒字：扣、扭、插、夹、粘、扎环境创设：树形背景下为一条小河，小黑蚂蚁、点点蚂蚁。活动流程：寻找春天- 寻求帮助- 拯救行动- 交流方法- 互相帮助 - 一起游戏活动过程：一

5、、寻找春天故事引子：听说春天来了，小黑和点点想一起爬到树上去找找春天。嘿哟嘿哟终于爬到了树上，春天真美呀!二、寻求帮助：故事引子：正看得真起劲呢，啊呀！点点一不小心脚一滑，跌到了下面的小河里。点点大声呼喊：救命呀！救命呀！我不会游泳，谁来帮帮我！小黑快来救我呀！小黑说：点点别害怕，我来救你！（师将小黑转了90 度，头朝河）1、小黑赶紧把手伸下去，可它能救到点点吗？为什么？幼：手太短了。师追问：够不着，怎么办？预设一：用绳子。（师拿出短绳）师追问1：这样的绳子行吗？（不行，要长长的绳子）师追问2：除了绳子还有什么是长长的可以救点点？预设二：叫爸爸妈妈。师追问：可是点点是小蚂蚁啊，爸爸妈妈的身体也

6、是那么小，可以用什么办法呢？3 、如果你是一只小蚂蚁你会用什么办法救点点呢？找找小河旁边什么东西是长长的可以救点点？（师带领幼儿到操作区介绍各种材料）这里有什么？能不能救点点？可以吗？预设：如果幼儿没跟着走。师：快跟我一起找找看有些什么材料可以帮助点点爬上来。小结：这些材料都太短了。三、营救行动（幼儿用自己的方法进行连接，教师巡回指导并提出要求，以小黑的口气回应，粗粗的声音）故事引子：时间不多了，点点不会游泳，我们要赶快要把这些短短的变成长长的，不仅长而且还要牢固噢，这样才好去救点点，小蚂蚁们赶快行动吧。指导要点：1 、不仅要长而且要牢固噢。2 、小蚂蚁们别忘了和我一样，安慰一下点点，跟点点说

7、些好听的话，让它别害怕。3 、第一种方法用好了的小蚂蚁，可以尝试第二种方法；你想到几种方法呢？4 、这里的材料宝宝没有帮到点点，你们快来试试吧。四、交流方法：故事引子：快点过来，点点的身体又沉下去了一点，我想我们想了这么多办法一定可以把点点救上来了。点点需要我们全体一起来帮忙，我们帮点点加加油吧！嘿哟嘿哟点点终于爬上来了。点点：小黑，谢谢你。我以为再也见不到你了。小黑：不用谢我，办法不是我一个人想的，是我和这些小蚂蚁一起想的。点点：小蚂蚁们，你们是用什么方法救我的呀？（以点点的口气回应，细细的声音）点点：小蚂蚁们，你们真会动脑筋，尝试用不同的方法把我救出来。谢谢你们了！（全体幼儿说：不用谢）五

8、、互相帮助：当朋友遇到困难时，不要着急，我们可以怎么帮助他呢？（幼儿自由回答，师根据幼儿回答进行提升）六、一起游戏：今天我又认识了这么多好朋友，你们愿意和我一起去玩吗？那我们一起去外面做游戏吧？活动反思：虽说这是一个科常活动，但用了一根情感的主线-营救点点，使整个活动充满了故事化的情节。因此自始自终抓住了幼儿的注意力，吸引了幼儿的兴趣，促使他们积极动脑，克服困难，完成任务。情境的开展就像一双无形的大手推动着幼儿想了一个方法又一个方法，而把点点救上来更似一个幼儿看得见的目标，给了幼儿动手动脑和努力的方向，激励他们圆满地完成任务救起点点的过程实际上就是达到活动目标的过程。本次活动就是在情境中，激发

9、了幼儿的关爱情感和探索欲望。为幼儿提供的丰富操作材料可以帮助幼儿在自由探索的过程中自己去发现，这种结论不是老师传授，而是幼儿的直接经验。因此幼儿的学习就显得十分积极、主动。这种由兴趣引发的自主探索活动，可以使幼儿感受到探索过程的成功，产生愉悦的情绪体验。宽松自由的环境，丰富的材料、极少的限制，能激 起孩子探索的积极性和欲望；宽大的背景更易于中班孩子敢于和乐于尝试，这就给我一个启示：为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题。当然过程中还有很多不足之处。特别需要改进的有3 点：1 、内化迁移过程中落水现象的发生与由短变长的目 标好像联系不大，有些牵强，案例中我也提出了自己的想法，尝试与本主题接近的讨论。2 、自己融入角色的意识还不够。时常会忘记情境中 的角色，当想起来时就会补充一句，小黑说，点点说，这样大可不必，既然有情境，就用情境中的角色去提问回应效果