“部编本”语文教材一年级上册《江南》教学设计及设计意图-2019年文档

1、“部编本”语文教材一年级上册江南教学设计及设计意图加强古诗文教学，加强中华优秀传统文化教育，是“部编本”语文教材的一大亮点。汉乐府江南是“部编本”语文教材一年级上册第 3 篇课文， 也是整套小学语文教材中古诗教学的第一课， 对激发学生学习古诗的兴趣、感受中华优秀传统文化显得尤其重要。【教学目标】1. 通过看字形、看图片、动作演示、展示汉字演变等方法，识记“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北” 9 个生字，认识新偏旁“三点水”和“草字头” 。2。通过观察、比较等方式，正确书写“可、东、西” 3 个生字，学写新笔画“竖钩”和“竖弯” 。3. 借助生动的画面，通过自由读、齐读、小组读、同桌合作读、表

2、演读等方式，正确、流利地朗读课文，背诵课文，感受采莲人的欢快之情，体会江南的景色之美。【教学过程】一、图片导入，激发兴趣播放江南美景图片，指导学生学习生字“江” “南” ：重点认识新偏旁“,结合班级中学生的姓名认读“江”；指导“南”的读音。二、走进诗歌，识字读文1. 自由读古诗， 要求： 边看插图边读古诗， 把不认识的字圈出来。2. 同桌互读古诗，学习圈出来的不认识的字，教师巡视。3. 教师呈现古诗，指导学生学习生字。预设“采”字的教学：（ 1）卡片出示“采”字，指名学生当小老师，教教大家。 （ 2） 播放“采”字的微视频。4. 同桌互读古诗，读准字音。三、学习诗句，感受美景（一）？wg前两行

3、诗句1. 课件出示江南采莲的美景， 提问： 你最喜欢江南的什么风景？（莲叶、莲）2. 交流反馈，重点指导学生学习。（ 1）指导学生学习生字“莲” ，学习新偏旁“斗卜” ： “莲”就是荷花， “采莲”就是采莲子； “莲”可以和哪些字交朋友？（莲叶、莲花、莲蓬）（ 2）指导学生感受荷叶“田田”的美景。仔细观察莲叶的样子， 用自己的话赞美莲叶一碧绿的、 一张接一 张的、层层叠叠的莲叶这么多、这么密，就是古诗中的一个词一一 田田。指导朗读：江南采蓬时节，大大的、绿绿的莲叶一张挨一张、一层叠一层，多美啊！谁来美美地读给大家听？让我们配乐朗读，再一次美美地读一读这两句诗。（二）学习后五行诗句1. 师：看着

4、莲叶的美景，听着你们动听的朗读，湖中的小鱼也乐 了。瞧，它们也来了。图片出示红色的“鱼”字，学习“鱼”字。2. 读后五行诗句，小鱼儿在莲叶间干什么？学习生字“东、西、北” 。看图猜字：3. 创设情境，体会“戏”的快乐。师：谁来当小鱼？这条小鱼，你想游到哪儿去？（反复巩固认读“东、西、南、北” ）小鱼小鱼，你的心情怎么样？（自由自在、快乐）小鱼这样自由快乐地在莲叶间游戏玩耍， 诗句中用了哪一个字来表达小鱼的心情？我们一起来读一读鱼 “戏” 莲叶间的自由快乐之情。（三）游戏表演，熟读成诵1. 播放歌曲江南 ，加动作表演读。2。用师生对读、同桌表演读、拍手歌等多种形式朗读古诗。3. 看课文插图，背诵

5、古诗。四、字词盘点，指导书写1. 摘莲叶，读生字。师：小鱼快乐地玩耍着，我们也来做一个游戏吧。（PPT出示）莲叶间藏着许多生字，谁认识它们？（北、江、可、鱼、采、莲、东、西、南）2. 出示“可、东” ，认识新笔画“竖钩” 。观察比较，这两个字有哪些相同的笔画？认识“竖钩” ，红线勾出竖钩在田字格中的不同位置。教师范写，重点指导“东”字书写，边范写边说口诀：一横平平稳又稳，撇折折在横中线，左右两点齐对称。学生书写，反馈评价，学生再写一个。3. 播放“西”的书写微视频，认识新笔画“竖折” 。教师范写一学生书写一反馈评价一学生再练。【设计意图】汉乐府江南是一首优美的采莲曲，富有江南水乡特色，语言生动

6、活泼，格调清新明朗。 整首诗短短七行，前两行写了江南水乡的美，是采莲的好地方，后五行写了鱼儿在莲叶间游水嬉戏的情景，还配有淡淡的水墨画，孩子们很喜欢。学生在这之前只学了两篇课文，识字量少， 对诗句的理解和感受都有一定的困难。 基于学情和第一学段教学目标，在教学设计中努力达成“识好字、读好文、写好字”这三个要求。一、 “多种方式”识好字在教学中，我试图引领学生通过看字形、看图片、动作演示、观察汉字演变、摘果子等多种方式，来指导学生识好字。在集中识字环节，制作“采”字微视频，通过展示“采”字的演变，变抽象线条为生动图形；继而联系生活经验，点明“采”有“摘、取”之意，表示人用手去拿、取，又把“采”字

7、放入果农摘果子的生活情境中（ “爪字头”代表伸手去取， “木字底”代表一棵结满果实的树） ，这样学生识字就不会感到枯燥乏味。在巩固环节，我以歌曲、游戏的方式作为课间操复现，集课中放松游戏、识字、诗歌梳理于一身，学生在轻松 愉快的活动中既消除了疲劳，又自然而然地背诵了课文，更为接下来 的写字教学保持了浓厚的学习兴趣。二、“朋辈互助”读好文“朋辈互助”是提升学生朗读能力的一条路径。在初读课文、整 体感知环节，借助“朋辈互助”的学习方式，同桌共读一首古诗。在 朗读环节，通过师生合作、生生小组合作、师生对读、问答读、小组 合作演读、情景表演等方式，运用角色转换入情入境，演读课文，背 诵课文，感受采莲人的欢快，体会江南景色之美。三、“观察比较”写好字写字环节，重在培养学生自主观察、分类比较的能力。如指导学 生书写“可、东”两个字，首先是引领学生比较汉字的书写笔画，发 现同一笔画“竖钩”在不同汉