11军神（教案）2021-2022学年语文五年级下册 部编版.docx

1、1L军神教学目标1. 认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个字，会写“诊所、年龄” 等词语。2. 朗读课文，能读出人物说话的语气。3. 能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。4. 能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。5 .能用沃克医生的口吻讲述这个故事。教学重点1. 朗读课文，能读出人物说话的语气。2. 能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。教学难点1 .能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。2. 能用沃克医生的口吻讲述这个故事。教学课时2课时第一课时。教学过程一、创设情境，谈话导入1. 教师讲解关

2、羽刮骨疗毒的故事。学生认真倾听，说说你从中感受到关羽怎样的特点。（感受到关羽豪迈大胆、 勇敢无畏、意志坚强的特点）2. 出示课文题目。（出示课件1）课件1三国时期，蜀国名将关羽不用麻药，刮骨疗毒，全无痛苦之色,神医华佗尊称 他为“天神二今天我们要学习的课文中也有这样一个人，他在不使用麻醉剂的情 况下忍受了七十二刀的刀割之痛，却一声不吭，他就是刘伯承。为他实施手术的沃 克医生尊称他为“军神”。（板书:军神）学生齐读课文题目。设计意图:用学生熟悉的相类似的故事导入新课，既能吸引学生的注意力，又 能很好地激发学生的阅读兴趣;既注重了故事之间的联系，又使学生对即将学习 的课文内容有大致的了解。3. 学

3、生阅读，了解人物。（出示课件2）课件2刘伯承（1892-1986）,中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人 和领导人。原名明昭，四川开县（今属重庆）人。1912年考入重庆军政府将校学堂。 1926年5月加入中国共产党。1927年参与领导南昌起义，任中共前敌委员会参谋 团参谋长。1935年1月在遵义会议上支持毛泽东的正确主张解放战争时期，任 晋冀鲁豫军区、晋冀鲁豫野战军、中原军区、中原野战军、第二野战军司令员。 1947年8月初，同邓小平率部千里挺进大别山，对扭转全国战局起了巨大作用。二、初读课文，解决字词1. 学生自读课文，读准字读通句子，遇到喜欢的语句多读几遍。2. 学生自学课文生

4、字生词，可以先在文中画出来，再用合适的方法认识生字、 理解生词。3. 教师检查学习效果，相机指导。识记生字。 根据形声字的特点识记生字，如“沃”“匪”“绷 组词识记:由衷 堪称（2）指导书写。“衷”：“中”的竖要写得短一些，以免和下面的部件交叉;撇和捺要写得舒展 些“崭”：上面的“山”要写得扁一些，注意每一部分的占比。“慈”：心字底要写得扁而宽，注意不要漏写上半部分“兹”的两点。三、再读感知弄清结构1. 学生大声朗读课文，思考:作者是按照什么顺序来叙述的？文章的段落层次又是什么样的?文章哪些地方给你留下了深刻的印象?2. 学生小组为单位交流读后的收获，派代表汇报，全班交流，教师总结。（出示 课

5、件3）课件3第一部分（第111自然段）:写刘伯承来到诊所，沃克医生询问刘伯承的情况 并检查伤势，发现这个“邮局职员”其实是个军人。第二部分（第12-15自然段）:写手术前刘伯承为了避免麻醉对脑神经产生的 影响不顾沃克医生的劝说，坚持拒绝使用麻醉剂。第三部分（第1617自然段）:写手术过程中，刘伯承承受着巨大的疼痛却一声不 吭，这让手术台上一向从容镇定的沃克医生忍不住直冒汗。第四部分（第18-26自然段）:写手术后，沃克医生由衷地称赞刘伯承为军神, 在知晓刘伯承的真实身份后，更是对他充满了钦佩和敬意。（板书:求治术前-术 中-术后）四、课堂总结，阅读全文1 .这节课，我们学习了生字生词，并随作者

6、起了解了刘伯承疗伤的经过，弄 清了课文结构，了解了课文内容，初步感受了刘伯承坚强的意志。2.学生自由阅读全文。课后反思俗话说：“好的开端是成功的一半。”因此，在教学课文之前，教师由关羽刮骨 疗毒的故事用开交流，导出课文题目“军神”。这节课的教学创设了良好的学习 氛围,为学生之后深入理解这篇课文做了良好的铺垫。第二课时教学过程一、复习检查，导入新课1. 指名让学生分自然段合作读课文。2. 谈话导入:上节课，我们学习了生字生词,并跟随作者一起了解了刘伯承疗伤 的经过弄清了课文结构，知道了故事的大致内容，初步感受了刘伯承坚强的意志。 这节课，我们继续阅读课文，通过描写人物动作、语言、神态的语句来体会

7、人物 的内心。二、侧面了解，感受“军神”1. 浏览课文，整体了解。(1) 请同学们用较快的速度默读课文,回顾故事内容，同时把自己不明白的地 方画出来。(2) 问题探究:课文的主要人物是刘伯承，但写沃克医生的文字更多，这是为什 么呢？(3) 小组交流,汇报。2. 再读课文探究交流。(1) 再次快速浏览全文，找到沃克医生称赞刘伯承为军神的话，并画出来。(出 示课件4)课件4沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板! 你堪称军神!”(2) 指导朗读:读出沃克医生的惊讶、激动，以及对刘伯承的赞美、崇敬之情。探究交流:沃克医生为什么“惊呆了”？他为什么说刘伯承“是一个真正的 男

8、子汉，一块会说话的钢板”？他为什么称刘伯承为“军神”？(4) 学生以小组为单位，围绕问题讨论、解疑;教师巡视，参与讨论。三、精读课文崇拜“军神”1. 学习第111自然段。从沃克医生“愣住了，蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑”中，你感受到了什么?(刘 伯承的伤势严重)(板书:伤势严重)(2) 从“你是军人!沃克医生一针见血地说，我当过军医，这么重的伤势，只 有军人才能这样从容镇定”中，你知道了什么?(沃克医生发现刘伯承伤势很重, 可是刘伯承不但不慌张，甚至还很镇定，沃克医生根据自己当过军医的经验，判 断出刘伯承是个军人)你感受到了什么？(刘伯承在身负重伤的情况下依然从容镇 定，可见他坚强、勇敢，是一个真

9、正的男子汉)(3) 被沃克医生识破身份后，刘伯承“微微一笑”心里可能会怎么想?(这位医 生不简单，居然能看出我军人的身份，看来经验非常丰富我就不和他争辩了)(4) 沃克医生为什么会有由“冷冷地”到“目光柔和下来”这样的变化?(刘伯 承的坚强意志使沃克医生的目光柔和下来)(5) 指导朗读:朗读这部分内容时，要注意关注标点符号，读好沃克医生语气 的变化，读刘伯承的语句时要读出他内心的平和。2. 学习第1215自然段。(1) 学生自由朗读课文，思考:刘伯承为什么拒绝使用麻醉剂?(因为眼睛离脑 子太近，刘伯承担心施行麻醉会影响脑神经，而他今后需要一个非常清醒的大 脑)(板书:拒用麻醉剂)(2) 学生搜

10、集刘伯承在不同时期为中国革命事业作出不朽贡献的资料,了解清 醒的大脑对刘伯承的重要性。(3) 教师小结:事实证明，刘伯承的确以清醒的大脑、超凡的才智、无畏的精神 为中国革命事业、解放事业添上了浓墨重彩的一笔，建立了不朽的功勋。(4) 指名让多组学生分角色朗读课文，读后交流:从沃克医生“生气”“愣住” “有点儿口吃”等神态、动作以及语言描写中，你体会到了什么?(体会到了沃克医生由生气到吃惊的情感变化)(5) 指导朗读:读出刘伯承的坚毅，读出沃克医生由生气到吃惊，再到由衷佩服 的情感变化。3. 学习第16、17自然段。(1) 手术中的刘伯承。(出示课件5)课件5病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白

11、床单，手背青筋暴起，汗如雨下。 他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。这一自然段主要描写了刘伯承的哪些方面?(动作、神态)你从中感受到了什 么?(句中的“抓住”“暴起” “汗如雨水” “使劲”等词语，突出了刘伯承强忍痛 苦的神态。尽管疼痛之极，刘伯承却一声不吭，说明他有坚强的毅力和自我克制 的忍受能力)(2) 指导朗读:读出沃克医生对刘伯承的关心，读出刘伯承的顽强坚定。4. 学习第18-26自然段。学习句子。(出示课件6)课件6“我一直在数你的刀数。” “七十二刀。这里描写了刘伯承的什么？(语言)摘除眼球手术要比割口子疼几百倍甚至上 千倍,因为视神经和颅内神经紧密相连，而刘伯承在没有使用麻醉

12、剂的情况下， 整整承受了七十二刀，你从中感受到了什么?（刘伯承顽强坚定、乐观无畏的惊人 毅力和强大内心）（板书:惊人毅力强大内心）（2）学习句子。（出示课件7）课件7脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来.病人脸色苍白沃克医生吓了一跳“七十二刀。”沃克医生惊呆了这里主要描写了沃克医生的什么?（动作、神态）你从中感受到了什么?（沃克医 生的心情非常紧张，进而体会到刘伯承在忍受着巨大的痛苦）（3）学生自由朗读课文第1826自然段，了解手术后，当知道病人原来是刘伯 承将军时，沃克医生肃然起敬，深感荣幸认识了他。（板书:肃然起敬）5. 教师小结:刘伯承没有用麻醉剂，强忍疼痛接受了眼睛手术，他并没有大喊 大叫

13、，甚至还清楚地数出了沃克医生的刀数。沃克医生觉得这份毅力简直不可思 议，不是一般人能做到的，所以称刘伯承为“军神”。四、体会心理，试讲故事1. 指导学生分角色朗读全文，引导学生读出人物说话时的语气，抓住对沃克医 生动作、语言神态的描写，体会他的心理变化。（出示课件8）课件8一开始，沃克医生是“冷冷地问”；当发现伤势严重，并判断出刘伯承其实是 个军人时，沃克医生“目光柔和下来”；在刘伯承拒用麻醉剂并说出理由时，沃 克医生“再一次愣住了” ；手术过程中，沃克医生忍不住对刘伯承说“你挺不住 可以哼叫”;手术后，当刘伯承说出刀数时，沃克医生不仅“惊呆了 ”，还“大声嚷道”, 接着“脸上浮现出慈祥的神情

14、”撮后，当知道病人的真实身份时,沃克医生则是 “肃然起敬”。这一系列的描写，表现出沃克医生对刘伯承由冷漠到赞许,再到关 心、钦佩、敬仰的心理变化。设计意图:通过分析词句，帮助学生体会人物的内心，感知人物形象。2. 沃克医生的口吻讲讲这个故事，进一步体会人物的内心。3. 引导学生借助表格，梳理沃克医生的内心变化。（出示课件9）课件9问诊时手术前手术中手术后刘伯承的表现伤势拒用强忍表明严重麻醉剂剧痛身份沃克医生的内心4. 引导学生思考:如果你是沃克医生，你会如何向别人讲述这件事?（学生试讲, 教师小结）教师提示:用沃克医生的口吻讲故事，要注意人称的转换、语言的调整 以及语气的变化，还要注意不能遗漏

15、情节。要想把故事讲得更生动，可以适当加 上表情、动作，有的地方还可以加上人物独白，把人物的内心表现得更鲜明。5. 学生分小组练习讲故事，派代表全班展示，师生共同评价。五、教师总结，感情升华1. 同学们，假如刘伯承爷爷就在我们的面前，你想对他说些什么？请同学们把 想说的话写下来。2. 刘伯承被称为“军神”，绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全，戎马一生。 他为祖国的解放事业和建设事业献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。他堪称 中国的“军神” ！（板书:堪称“军神”）4. 引导学生思考:如果你是沃克医生，你会如何向别人讲述这件事?（学生试讲, 教师小结）教师提示:用沃克医生的口吻讲故事，要注意人称的

16、转换、语言的调整 以及语气的变化，还要注意不能遗漏情节。要想把故事讲得更生动，可以适当加 上表情、动作，有的地方还可以加上人物独白，把人物的内心表现得更鲜明。5. 学生分小组练习讲故事，派代表全班展示，师生共同评价。五、教师总结，感情升华1. 同学们，假如刘伯承爷爷就在我们的面前,你想对他说些什么?请同学们把 想说的话写下来。2. 刘伯承被称为“军神”，绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全，戎马一生。 他为祖国的解放事业和建设事业献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。他堪称 中国的“军神” ！（板书:堪称“军神”）K、课后拓展同学们，你们还知道哪些像刘伯承一样有着坚强意志的人?还知道哪些像刘 伯承一样为祖国的解放事业和建设事