骨干教师专业发展的实践与思考

1、骨干教师专业发展的实践与思考明珠小学 秦龑 一、 骨干教师要树立以人为本、以德立身思想观念1、“以人为本 ”是课改的一个突出特征，我们要倡导尊重孩子、保障学生 的权利、促进孩子全面发展的观念。作为教师要把教育与人的幸福、人的自由、人的终极价值、人的尊严紧密 结合。关注每一个孩子的发展， 让每一位孩子都能感受到教师的爱。 把教育的爱 融入他们的心田， 他们就会感到教师真正地关心他， 帮助他， 产生追求进步的动 机和行动。 孩子的权利应该被认识， 而不仅仅是关注他们的需要。 爱向来不是单 向流动的小溪， 而是相互传递且可以四处传播的海洋。 教师只有把爱有针对性地 给予每个孩子， 才能打通了每个孩子

2、心灵的通道， 才能使师生间心理和情感上大 大缩小距离， 只有带着教师的爱与信任， 孩子才会有信心克服困难， 发挥自己最 大的潜能。2、以自身人格的魅力去感染、教育每一个孩子孔子曰： “亲其师，而信其道。 ”教师不仅要成为孩子学习的引导者， 还应 该做孩子言行举止的楷模。 教师不仅是社会文化价值与道德准则的传递者， 同时 也是代表和具有这些价值和准则的人。 教师对本职工作的兴趣和热情， 以及严谨 的治学态度，都对孩子起着仿效作用。 教师劳动价值充分体现在其具有的社会性。 一名教师， 不论他的性格如何， 是否适合做教师， 但他心里自然明白自己在怎样 教育学生，能教到什么程度。二、 骨干教师要成为科

3、研型的教师，要走在课程改革的前列 对学生实施素质教育，培养创新意识和创造能力，将是我国现代教育和未 来教育的重要内容和目标。 而在传统的教学模式下， 老师牵着孩子的鼻子走。 孩 子往往随着老师的问、讲，团团转，大多被动应付，接受性地学习。在这种情况 下，孩子的学习自主性和创造能力受到严重的压抑和损害。 建立一种平等、 民主、 亲切、和谐的师生关系， 引导，孩子独立探索、 质疑问难、 研讨交流的自主学习。1、 “创造能力的培养是素质教育的核心内容。 ”创新才有发展，创新性思 维是主动地、独创地发现新事物、提出新见解、解决新问题的一种思维形式。学 生创新性思维能力的培养与发展有利于他们将来更大的创

4、造。爱因斯坦说： 要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的 向上发展就不可能想象。 教师要在教育教学过程中注重培养学生的创造性思维。 应首先建立一个有利于孩子发展创造性的环境， 通过孩子创造力的训练， 激发孩 子的创造欲望，培养孩子独立性、自信心、冒险敢为、幽默风趣等全面健康的人 格，提高创造性思维能力，使孩子从小就勇于创新、乐于创新、善于创新。2、教给学生科学的学习方法“教是为了达到用不着教 ”。教师的主导作用最重要的是教给学生学习方法。 这种作用最好超前发挥， 超前教给学习方法， 早学习之前先教学法。 使学生掌握 方法、步骤，更自觉主动地进行。素质教育如何实现真正的突破？如何使

5、孩子真正获益？抓住 “教什么 ”和 “怎 么教 ”这一素质教育的核心，初步实现素质教育改革由外围到核心的突破。坚持 以孩子的主动发展为中心，着力在课程、教学、评价等方面进行改革创新，建立 新的教学体系。 这样一种教学体系在培养学生全面素质、 创新精神及实践能力上 发挥了重要的作用，具有独特的价值和功能。创新精神和实践能力是素质教育的核心内容。探究性课程，通过学生自主 设计实验，专项课题研究、 专题活动开展、多媒体软件制作等一系列的探究活动， 培养学生创新精神和实施能力，为学生开辟了一个发挥创造潜能的新途径。首先，要树立新的课程观念，还应该包括学校有目的、有计划、有内容的 各种教育教学活动；其次

6、，要改革课程结构，培养兴趣、爱好、个性特长的拓展 性和培养创新精神和实践能力， 立起多样化人才培养的立交桥。 通过建立平等的 师生关系，加强师生的交流互动，使课堂生动活泼、充满活力。提出问题，设置问题情境；学生讨论、老师引导、解决问题；通过提问训 练学生迁移知识和应用知识的能力。 课堂教学过程是 “互动探索式 ”教学模式， 经 过实验，成效非常显著。 在这里， 新的教学管理制度充分调动了师生开展创造性 教学和学习积极性， 素质教育不应只是一句口号， 而应是一种实实在在的可以 操作的模式。在这种模式中新的评价标准是关键。 ”在课堂教学中，以学生为主 体，是素质教育的核心内容。 学生身心发展在不同

7、年龄阶段会呈现出不同的特点， 教师设计课程的深度、 广度和结构必须符合学生身心发展的一般特点。 学习中要 指导学生注意劳逸结合，安排学习的时间不可过长，不搞 持久战 、不打疲劳 战。根据教学规律和教学原则搞好教学，不能强制、逼迫学生学习。还要鼓励、 培养和锻炼学生独立思考的良好习惯和能力，使其在学习中自我总结和提高。如何学习，掌握学习的方法变的日益重要。不仅要学到东西，而且要了解 怎样去学，如何才能学得到， 教师在教学过程中要注意培养学生这种处理加工的 能力，所以， 性课程下对教师应该说是提出了更高的要求。 怎样处理活动与孩子 学习之间发生的关系， 怎样让孩子对你所构建活动有所收获。 孩子是一个个有血 有肉的、活生生的人，引导他们在潜移默化中发展，成长。老师在知识的陈述， 尤其是问题的设计和讨论中， 要充分考虑到接受者的反应， 贯穿情感、 熏陶和价 值观的培养。活动设计的开放性，也是使孩子被吸引的一个重要部分，减少了明显的暗 示性的、提示型的问题，答案并不是唯一的，甚至是不确定的