互联网+背景下信息技术教师的角色定位及成长路径

1、互联网+背景下信息技术教师的角色定位及成长路径张志祥1互联网+的背景234中小学教师信息技术应用能力标准内容提要自主学习的路径与实践信息技术教师角色的定位1、互联网+ 互联网互联网与经济社会各领域的与经济社会各领域的融合融合发展进一步深化，基于互联网的新业态发展进一步深化，基于互联网的新业态成为新的经济增长动力，互联网支撑大众创业、万众创新的作用进一步增成为新的经济增长动力，互联网支撑大众创业、万众创新的作用进一步增强，互联网成为提供公共服务的重要手段，网络经济与实体经济协同互动强，互联网成为提供公共服务的重要手段，网络经济与实体经济协同互动的发展格局基本形成。的发展格局基本形成。1.3互联网

2、+是什么？1.1教育信息化国家信息化教育信息化教育信息化是国家信息化的重要组成部分，是构建信息时代现代化国民教育体系、形成学习型社会、促进科技创新和社会和谐的内在要求，具有基础性、战略性、全局性的地位。没有教育信息化就没有教育现代化互联网+教育？教育信息化教师信息技术应用能力学生信息化素养2、中小学教师信息技术应用能力标准中小学教师信息技术应用能力标准（试行）(教师厅20143号) 教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见（教师201313号）（扫描二维码可以查看原文） 教师队伍建设是教育信息化可持续发展的基本保障，信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。中小学校长信息

3、化领导力标准（试行）（教师司函201497号）2.1国家对教师信息技术应用能力的要求信息化领导力理念引领发展引领发展协同创新协同创新提升素养提升素养专业规划设计规划设计组织实施组织实施评价推动评价推动2.2中小学校长信息化领导力标准能力标准计划与计划与准备准备组织与组织与管理管理评估与评估与诊断诊断学习与学习与发展发展技术素技术素养养2.3中小学教师信息技术应用能力标准应用应用信息技术优化课堂教信息技术优化课堂教学的学的能力能力。教师在学生具备网络学习环境条件下，利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力。基本要求教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动

4、应具备的能力。发展性要求应用信息技术转变学习应用信息技术转变学习方式的能力方式的能力。2.4高级要求：学习与发展 理解信息技术对教师专业发展的作用，具备主动运用信息技术促进自我反思与发展的意识。主动学 利用教师网络研修社区，积极参与技术支持的专业发展活动，养成网络学习的习惯，不断提升教育教学能力。习惯学 利用信息技术与专家和同行建立并保持业务联系，依托学习共同体，促进自身专业成长。同伴学 掌握专业发展所需的技术手段和方法，提升信息技术环境下的自主学习能力。自主学 有效参与信息技术支持下的校本研修，实现学用结合。学用结合 信息技术将在教、管、学、评、创新发展中扮演着重要作用。信息技术教师也逐渐成

5、为中小学的教师队伍中的一支重要力量，不仅在学科教学中，更要的是在信息化校园建设、教学改革、创新教学模式、数字资源建设等方面发挥重要的示范引领作用。2.5信息技术对教育的影响信息技术对教育发展具有革命性的影响，必须予以高度重视3、信息技术教师的角色定位3.1信息技术教师的现状课程不受重视教师地位低工作内容繁杂灰姑娘的存在角色的思考3.2角色示范者信息技术与课程深度融合的示范者示范者站稳讲台，上好信息技术课3.3角色实践者学校信息化的参谋和实践者实践者发挥专业优势积极投身学校信息化建设3.4角色引领者新媒体新技术的有效应用的引领者引领者不断学习新技术新方法，提升应用能力3.5角色推进者学科教师信息

6、素养的支持者和推进者推进者学科教师的技术顾问http:/ 教知识; 教方法; 教状态; 教人生; 教自己。12345 教育不是说教，而是影响，是感染，是熏陶。教师这个职业不是教，而是学，教师自己首先要成为终身学习终身学习者。 自主学习者，成为一个数字化数字化的教师的教师。4、自主学习的路径与实践4.1信息技术环境下的教师学习模型基于网络在线学习活动模型基于在线社区的教师同伴互助模型基于网络支持的协作学习（教研）活动模型云环境自主学习模型混合式学习模型4.2自主学习的路径一4.3自主学习的路径二4.4自主学习的路径三清华学堂在线北大华文慕课4.5实践应用一4.6实践应用二5.7实践应用三5.8实践应用四4.9实践应用五模式一 利用公共平台基于数字资源的学习模式二 利用视