第七讲系统功能语言学

1、 Context and text are closely related. We can predict the text from context, and prediction the context from the text. Hallidays example: If you come across once upon a time, then you know immediately that you are being told a traditional story, probably a childrens story. There is no other context

2、in which that expression is used. You can therefore predict quite a lot not only about what is going to follow, but also about the situation in which that is actually being used; typically, let us say, someone reading out a story to a small child. If you hear four hearts, it is probably not somethin

3、g taken from .a teenage romance novel, but a bid in a game of bridge: it can only occur at certain points in a certain card game. If you hear on your marks, then you know that it is a sports occasion at a school, probably a primary school, and that a race is about to begin; the teacher starting the

4、race is saying on your marks, get set, go. If you hear 30 please, it could be in a shop, but it is more likely to be on some form of public transport where the cost of the ticket is 30c; the meaning is I want one 30c ticket, please. On the other hand, without the context, sometimes, it is difficult

5、to know the meaning of the text: Since the relation between text and context is established, then the next question is: What dimensions of context have an impact on the use of language, and what dimensions of the text are affected by the particular dimensions of the context? We need to study context

6、 in detail. Levels: register, genre, ideology Register: (following Martins theory): field, tenor and mode: referring to the situational context Genre ( the cultural context): the stages and structures of the texts. Ideology ( the values we hold, the biases and perspectives we adopt.) the dominant cu

7、ltural beliefs and ideas. 1. 语域语域 人类所有的语言活动都是在一定的语境中发生的。人类所有的语言活动都是在一定的语境中发生的。 语域的界定：语域指的是语域的界定：语域指的是“语言的功能变体语言的功能变体”（functional variety of language). 所谓功能变体，就是因情景语境的变化而产生变化所谓功能变体，就是因情景语境的变化而产生变化的语言变化形式。的语言变化形式。 根据根据Gregory and Carroll (1978)的观点，语境因的观点，语境因素包含：话语范围（素包含：话语范围（field of discourse)、话语基、话语

8、基调调(tenor of discourse)、话语方式（、话语方式（mode of discourse) Field of discourse Subject matter and setting; subject matter can be technical or nontechnical. Voice is often constrained by field of discourse. Tenor of discourse Personal tenor and functional tenor; intimate or distant relationship; formality.

9、 Mode of discourse Medium and channel; spoken/ written; spoken to be written/ written to be spoken. 语域的特点（1）语域可以根据不同的精密度阶进行分类：例如，科技英语可再分为数学英语、心理学英语等语域；（2）不同语域之间有不同的距离，有的语域十分接近；有的大不相同。（3）语域有开放性与封闭式之分。学习一个封闭性语域就不必要教授这个语域之外的其他语域特征，可以比较快、比较好地完成教学任务。语域的基本功能是预测语篇结构。语域的预测性与语域的封闭程度直接相关。例如：天气预报新闻报道日常闲谈。 语域与方

10、言的关系语域与方言的关系 方言也是语言的变体；韩礼德曾明确指出：语域变化的基础是语言使用（according to use), 而方言变化的基础是语言使用者(according to user)。 Geographic dialect; historical dialect; social dialect; ideolect 语域的转换、混合和借用现象语域的转换、混合和借用现象例如：李春波的例如：李春波的一封家书一封家书 书面表达与口头表达混用书面表达与口头表达混用 某某教练昨天下课某某教练昨天下课 从方言的角度讲，外语教学不可能把所有的方言变体作为教学对象。外语教学一般要以本族语言社团的标准

11、语为教学目标，例如普通话。但有时我们需要选择二至三种语言变体为教学对象。例如，我们可以选择美国英语的标准英语，也可以选择英国英语的标准英语，也可以把两者都作为标准语来教授，还可以根据需要选择澳大利亚或者加拿大英语作为教学对象。2. 语类语类Latin word “genre”, can you say some Chinese translations?Bakhtin （1953）认为，使用语言的每一个领）认为，使用语言的每一个领域都会形成相对稳定的话语类型即我们所说域都会形成相对稳定的话语类型即我们所说的话语体裁。的话语体裁。Bakhtin 对语类进行了划分，对语类进行了划分，大致有简单类和

12、复杂类两种：前者指那些直大致有简单类和复杂类两种：前者指那些直接反映情景语境，与现实世界直接相关的日接反映情景语境，与现实世界直接相关的日常生活中的话语类型；后者指的是那些制度常生活中的话语类型；后者指的是那些制度化了的（化了的（institutionalized)，反映文化语境，反映文化语境的话语类型，例如各种学术著作、诗歌、戏的话语类型，例如各种学术著作、诗歌、戏剧等等。剧等等。 图图 8.1：语言模式（：语言模式（1） Context Of Culture Field Context Of situation Language Tenor Mode Register Genre （Egg

13、ins 1994: 34） 图图一一：文文化化、意意义义和和情情景景（Halliday & Hasan, 1985/89:100） 文化 符号潜势 有意义的情景值 意义潜势 所有可能的话语范围、基调和方式值 语类意义潜势 一个刻度的话语范围、基调和方式值 在这个分析框架中，文化指文化语境，它决定符号潜势，即决定符号潜势中有意义的情景值。符号潜势是做事、说话和存在的方式，既包括语言行为，也包括非语言行为。意义潜势是符号潜势在语言中的体现，所以只指由语言体现的意义，是情景语境在语言交际中的价值综合。语类意义潜势是意义潜势的一部分，表示某个情景语境内话语范围、话语基调和话语方式的价值。由此可

14、以看出，哈桑认为语类不包括非语言行为，是一个情景类型产生的所有语篇的统称，所以和语域基本是同范围的。 她这个框架中的意义潜势和语类意义潜势与所有可能的话语范围、基调和方式的值和一个刻度的话语范围、基调和方式的值是整体部分关系。它们都是在语义层次上。右边一栏实际上是对左边一栏的解释或说明。 哈桑（见Halliday & Hasan, 1985/89）在从事语篇衔接理论研究的同时，研究了语篇的语义结构，提出了“语类结构潜势”理论。 语类结构潜势是在同一个语类中语篇结构的潜势。也就是说，属于同一个语类的语篇的结构都应该是从这个语类结构潜势中进行选择的结果。语类结构在此是语篇的意义结构，不是像

15、词汇语法一样的形式结构。 一个刻度的话语范围、话语基调和话语方式的综合就是一个语境构型(contextual configuration)，决定一个语类结构潜势，即一个语类。语类结构潜势是一个语类中所有语篇产生的源泉和系统。它包括必要成分、可选成分和重复成分。必要成分及其顺序是决定语类的。如果语类结构的必要成分及其顺序发生变化，就会产生新的语类。 必备成分例1 Teacher: what is two and three? (Q) Pupil: Five. (A) Teacher: Right. (F)例2 Husband: what is the time now? Wife: Ten oc

16、lock. Husband: Right. 例3 市场买卖活动Greeting, Sales Initiation, Sale Enquiry, Sales Request, Sales Compliance, Sale, Purchase, Purchase Closure, Finis. 韩礼德的功能语言学教学思想从现代语言学的角度来看，以传统语法为基础的外语教学的问题和错误主要存在于研究语言的方法和对语言的描述。1 范畴不明确，动词不定式有时被看作一个小句，有时被看作一个动词。2 价值判断，对某些表达方式贴上价值的标签，并告诫学生要这样说，不要那样说。对比语言学与语言教学在准备教学材料时

17、，比较法可以用以发现外语中的哪些特征最有可能是错误的根源，并可以描述这些特征以减少它们产生的不良效应。 Halliday 曾明确地将系统功能语法称作语篇语法（discourse grammar, a grammar of text). 系统功能语言学在研究句法结构的同时突破了传统的句本位思想，重视对语篇的研究，并在语篇分析领域做出了重要贡献。 Once upon a time there was a little girl and she went out for a walk and she saw a lovely little teddy bear and she took it home and when she got home she washed it. 外语学习 儿童不需要系统的教导就可以学好第一语言。但有些情景可以为学习者学习第二语言提供有利条件。教师的功能是提供促使这些条件起作用。年龄；所得到的有意义的语言学习经历；动机外语教学方法教授一种语言涉及两个关键特