走进学生的世界

1、结合<新课程标准>浅谈如何走进学生的世界 ，用心与学生交流作为新世纪的人民教师，肩负着为祖国培养接班人和现代化建设者的神圣责任。教育和培育好祖国的下一代是我们广大人民教师义不容辞的职责和义务。小学数学新课程标准指出：数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。数学教育作为促进学生全面发展的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能；一方面充分发挥数学培养人的科学推理和创新思维方面的功能。在课程设计的理念中有一条是：“要符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣。”这正应和了近代最有名的瑞士儿童心理学家皮亚杰的理

2、论（Jean Piaget，1896年8月9日1980年9月16日，瑞士人。）皮亚杰的儿童智力发展阶段理论认为，中小学生的形象思维活跃，逻辑思维较弱。在我们平时教学过程中，要符合孩子们心理特点和认知规律，要根据不同的教学内容有所变化，合理运用直观的教学手段，要尽量具体化、形象化，不要过分注重逻辑推理和演绎。我们在教学中要设计一些故事、游戏、模拟场景、竞赛、观察、操作等活动，同时充分利用各种教学手段，使学生既动手，又动脑，产生积极的情感体验，促进思维的发展。所以新课程标准的基本理念里指出“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生的积极性，引发学生思考。”“学生学习应当是一个活泼的、主动地和富有个性

3、的过程。”由于小学生的逻辑思维、抽象思维、发散思维等数学思维能力较弱，若没有这个强有力地“兴趣”老师做后盾，那么数学不亚于一本枯燥无味的天书。在这里我认为会学是学会的基础，而学会才是兴趣的源泉。一点都不会谈何兴趣。我总觉得数学是一门较特殊（不受待见）的基础学科。社会各界人士工作之余可以喜欢文学、科学、历史、生物等等、但除了学生、教师、专业工作者、闲暇之余没人看数学资料，或找一套数学题做一做。而学习兴趣的培养就离不开教师的努力。作为一名教育工作者当务之急便是充分了解学生，设法走进学生的内心世界，打开学生的心灵之门，只有走进学生的内心世界，才能打开教育的局面。在新课程标准的教学活动中设计中指出：教

4、学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生与教师的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。曾经的“师教生学”演变成现在的“交往互动，共同发展”。教师不再高高在上，而是与学生一起学习。数学的教学绝不是仅仅是数学素养的培养，更是师生心灵的碰撞，情感的交流和人格的影响。因此教师在不断提高自身业务素养的前提下，要以真诚的爱心对每一个学生的各方面负责，把他们当成自己的孩子去交往，允许犯错，宽容他们反复犯错，相信并帮助他们在不断地犯错和纠错中逐渐成长。真正放下“师道尊严”的架子，不拘时空、不拘形式地与学生交流，让学生真正钦佩、喜爱数学老师。由于“爱屋及乌”而导

5、致的学习数学的兴趣是不可估量的，也是教育实践中屡见不鲜的事实。许多学生会因为不喜欢某位老师而厌学其所教课程。（实例女儿厌学历史，选小组长，帮老师判作业等）相信孩子的能力、信任也是激发学生学习兴趣的动力。在教学过程中，许多教师曾经有过这样的困惑：这么简单的东西，学生怎么会学不会呢？其实这并不是孩子笨，也不是能力差，知识只是相对我们而言简单易懂，他们的认知水平、思维能力、心理特点还不能达到我们那过高的期望。站在孩子的角度上看待问题，你会发现，孩子的能力是不可低估的。不知道大家有没有这样的心理，平时自己上课的时候，得心应手，觉得很简单，效果也不错。一旦要做公开课的时候，是越准备越复杂，本来很容易说明

6、白的东西，一下子变得高深起来。在那个时刻，才会觉得学生不理解还真是情有可原。为什么会这样呢？一可能是平时准备的不十分精细；二可能是平时对教材挖掘的不够深广；但我认为最可能的就是平时没能设身处地的为孩子想，换句话说就是没备好学生，再换句话说就是没能走进孩子的世界。所以说认真上好一堂课乃是学生与老师的共同发展。（低段比多比少的问题，如果小孩子不会，我很理解，因为自己曾经“笨”过、比多比少问题、工程问题）现在的新教材多以“问题串”的形式呈现学习内容，并且给出了“做一做”“想一想”“试一试”等诸多学生自主的学习空间，还给孩子一个自主探究、自由发展、享受学习、体会获得成功的机会。要想让学生学会就得让学生

7、先会学，要想让学生会学，就要从学生的角度出发，以学生视角去看待问题，与学生一起参与学习活动过程，感同身受的去体会孩子的思维过程。很多时候你会发现孩子有你意想不到的观察能力和思维方式。他错了，也错的有一定的道理。我们的任务则是帮他也是帮助自己找到错误的症结所在，这样，师生才能知道什么原因导致出错，才会有最佳的纠错措施。由此，我想起女儿读一年级时b、d不分，3、4倒写。贠雨琪认识长方体和圆柱。“多”。对于教低段的教师我由衷的佩服，连句子稍长一点的话都听不太明白的孩子，竟然教会那么多知识，真是不容易。这里就更充分体现了教师和孩子交流的重要性。兴趣是孩子学习的动力，爱与宽容是孩子学习的过程中的润滑剂，

8、孩子成功的获取知识，是师生共同享受的幸福。在数学教学中，要求准确的使用数学语言。数学语言是表达数学思想的专门语言，具有抽象性、准确性、简约性和形式化等特点。加强数学语言教学对提高数学阅读能力、数学表达及交流能力具有重要作用。但是数学是一门人类学习的基础学科，正如昨天于振文老师讲座中所说”生活中处处充满数学”，生活的边界就是教育的边界。电话计费、存款利率、小至每天零花钱的利用。在教学过程中不妨用语文字面的意义或生活中实际的经验，学生能更直观地能感受的方式去理解概念，使学习过程中抽象出来的概念更形象具体一些。比如对于教“角的认识”的教学，我在教学这一节课的时候，就应用了这种方法。让学生先说一说“锐

9、”是什么意思？尖锐，一个“尖”字充分体现了锐角的特点，两边叉开的较小。那么相对的“钝”的意义和钝角的特点也就鲜明了。锐角和钝角也不容易混淆。对于直角最基本的最基础的认识就是“横平竖直”。最近教学的“比例的意义”对比例的内项和外项的认识，就可以让学生自己理解记忆，结果就可以根据“内”“外”两个字来区别记忆。同时幽默是课堂的调节剂，前苏联教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手就是幽默”。确实，幽默能和谐师生之间的关系，活跃课堂的气氛，将枯燥单调的课本知识化为春天的细雨，无声的潜入同学们心中。记得我在教初中抛物线的时候，就对“抛物”做了演示。在这些没有距离的交流中学生才会更容易接收和喜欢学习数学。究竟怎样才做好与学生的沟通呢？那就应该做到：一、多问。问学生生活、学习等情况，让学生体会到对他的关爱。孩子吗，你爱他，他也会爱你，冰心说“有了爱便有了一切”， 教师付出的爱心和奉献，会得到学生的真情回报。二、巧谈。晓之以理、动之以情，让孩子充分体会到被尊重的感觉，同样他会更尊重你，因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。三、善观。小学生尽管年龄小，但他们也是感觉敏锐、有独立想法的个体。善于观察学生的思维动态，及时发现学生的细微变化，防患于未然。四、常夸。采用一切的方式肯定学生，赏识学生。俗话说，好孩子是