论新课程标准下体育教学

1、论新课程标准下体育教学 体育组 杨碧  摘要   本文主要是对新课程标准下中学体育教学的研究，论述中学体育教学的观念的转变，积极地推行中学体育与健康课程的改革，发挥体育课堂的成效，最大限度地提高学生的“三维健康”；表述了中学体育教学一些做法及建议。 关键词   体育与健康课程体育教学    三维健康  2006年12月23日，新中国成立以来的第一次全国学校体育工作会议，在北京隆重召开。国务委员陈至立同志在会议上发表了重要讲话，指出：学校体育工作是教育工作的大事，也是体育工作的大事。从事教育工作，必须重视。

2、会议要求各级教育行政部门和学校，要把学校体育工作作为全面推进素质教育的重要切入点和突破口；同时还宣布启动由教育部、国家体育总局、共青团中央共同组织与发动的全国亿万学生阳光体育运动；并下发了教育部、国家体育总局关于进一步加强学校体育工作，切实提高学生健康素质的意见。这次会议的召开，充分体现了党中央、国务院对广大青少年学生身心健康和学校体育工作的高度重视，对推动学校体育的改革与发展，具有十分重要而深远的意义。 作为一线的学校体育工作者，更要深入学习、领会会议的精神，积极推进体育与健康课程改革，努力提高体育课堂教学的成效，为开创学校体育教学新局面，培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人，做

3、出更大的贡献。 1.体育教学要紧扣“健康第一”的课程指导思想 在这个“高考升学率”至高无上，“高考状元”被吹上了天的特别年月，学生的身体素质也成了“王小二过年”了，体育教学的“生存”空间越来越窄了；教育部、国家体育总局及各省的教育机构也己经意识到问题的严重性了，作为一线的学校体育工作者体育教师能够做的工作，就是坚持体育与健康课程的“健康第一”基本理念，以人为本，努力提高学生的身心健康；在教学法中注重体育与健康的内在联系，达成三维健康的教学目标；激发学生的运动兴趣，促进学生自主的学习和参与体育运动；关注学生个体的差异与不同需求，要确保每一学生受益。体育课堂教学的改革必须要紧扣和落实“健康第一”的

4、指导思想，提高全体学生的“三维健康”，即是身体健康、心理健康与社会适应；同时也要明确“身体健康”是“三维健康”的基础。组织好体育教材，体育教材是要根据学校与学生的具体实际情况来组织；体育教材的组织直接影响每一节课的教学设计。而一节好的体育课主要是看课堂教学设计符不符合体育课程的性质与达成目标效果。体育教材的组织还要遵循体育教学规律，主要是人体生理机能活动变化的规律、运动技能形成的规律、身体锻炼的规律、学习心理的规律及教与学的规律；体育课只有认真遵循上述规律组织上的教材来开展教学活动，学生才能真正学到应有的知识、技能，身心才能得到有效的锻炼。体育课才使学生快速、高效地掌握所需的知识、技能和有效地

5、进行身体锻炼。 体育教学要从实际出发来开展教学活动；新的体育与健康课程标准只提出了课程的总目标和具体目标，并根据课程目标体系构建了课程的内容标准，没有规定具体的学习内容和方法，把选择权留给了我们学校、教师和学生，这就是求我们学校与教师要根据本校和学生的实际情况有特色地开展教学活动。不要一味地赶时髦、赶新潮，要结合本校的场地器材、师资特点、学生水平等实际情况来进行。对外来的经验，必须从实际出发，以提高教学质量为目的，加以借鉴，不要生搬硬套，做表面文章和搞形式主义。 1.1明确制定好课堂教学目标 新的体育与健康课程标准只提出了课程的总目标和具体目标，而体育课堂教学目标是教师根据实际教学情况来进行制

6、定，好的课堂教学目标必须是明确、具体和可行的；必须是可以检查、观察和评价的；要符合教材的特点和教学进度，要符合学校的场地器材、教师的能力和学生的体育基础，要有具体的组织教法作保证，要重点突出，主次分明；要防止制定的教学目标过于抽象和空泛。制定好了课堂教学目标，教师就要充分发挥课堂教学目标的功能，就可以明确自己要把学生教成什么样子，学生也知道自己要完成什么任务，这样，教和学就不会有盲目性和随意性。如“发展上肢力量素质”“提高100米的成绩”等。 1.    2教学设计要科学合理 体育课堂教学设计是体育课的核心，是一节体育课教什么、为什么教的直接反映，是一节体育课教学

7、思想的重要体现，又是实现课程目标的基本保证。体育课堂教学设计一定要根据预先制定好的教学目标、学校和学生实际情况，因地制宜地去做出科学合理的安排，要为学生体育发展所必须掌握的一些基本技术，能为学生未来的体育学习与终身体育打下一个良好的技术和体能基础。同时一定要关注学生的个体差异，要让每一位学生受益。这也新课程的基本理念。按照体育运动发展规律，发展人运动素质的黃金年龄是在1318岁之间，这正是初中至高中阶段。所以，中小学的体育教学将是影响学生一生的工作。体育课堂一定要有足够的运动负荷、运动密度，加强安全、生存、挫折和吃苦教学内容安排。不然，就是误人子弟。 2、重视体育课教与学的体验过程 体育课堂教

8、学应是提高学生身心健康和社会适应的过程。体育教学又是思维与身体运动相结合的动态过程，具有不可预见性，体育学习是在多维空间进行的，具有不固定、难控制、难把握等特征，学生随时都有可能遇到困难，如果有的学生在学习一个有危险、难度大的技术时，几经努力仍达不到目标要求，止时，教师要肯定学生此时的情绪体验，给予相关的诱导和评价。 例如，太极拳教学，首先要根据教学内容，要求学生从基本上认识“什么是太极拳？”，在教学中都教会学生太极拳技术，在教学中让学生体验“太极拳”，学生要利用学习到的“太极拳”方法去健身练习这是关键，如何调动学生主动性和积极性，认真学习太极拳，并用“太极拳”进行健身，并师生间、学生间进行相

9、互交流，这也是我们体育新课程体育教学中的“三维健康”的目标。学生在学习这一教学内容的过程中，学会了“太极拳”，并用之锻炼，养成了积极主动的健身习惯，这就是我们体育教学的目的，至于学生动作是否规范那就其次。 2.1 教学注重运动兴趣的培养 在体育教学中，学生是否对将要进行的练习感兴趣，将直接影响到体育教学的效果。有些教学内容学生产生直接兴趣，而有些内容会让学生在心理上顿感厌倦和无味。如中长跑。这就需要教师根据不同的学生来加以引导。培养学生的运动兴趣，不仅对完成教学任务、提高教学效果有重要作用，同时对学生的终身体育观形成有直接的影响。在教学中，教学方法要灵活多样，要针对学生的心理特点，采用各种的练

10、习“花样”，激发学生的兴趣。如进行中长跑教学，可用变线跑、计时跑、追逐跑、定向跑、越野跑等练习方法来发展有氧耐力。创设良好的教学环境，科学合理的场地器材布置，使练习场地整洁，练习器材整齐有序，能够给学生一种美感和安全感，同样可以诱发学生的运动兴趣。教师教学语言精炼简洁，最好把繁杂难记的动作要领口诀化，这样学生又易记又易理解掌握，直接提高教学效果。 2.2以最好的精神面貌组织教学 教师是课堂的组织者与领导者，教师的心境将直接影响学生学习的情绪，教师的心境在整个教学过程中起主导作用。其仪表、语言、表情及每个示范动作，对学生的学习心境都能产生影响，要提高教学质量与效果，学习的心境是一个不可忽视的重要

11、因素。这样就要求教师仪表要整洁大方，着装整齐，表情喜悦，乐观向上。讲解要扼要简练，易懂，生动形象，妙趣横生；示范要正确到位，动作优美，产生强烈艺术感。课堂组织要规范，有开始，有结束，教师精神饱满，学生就信心百倍；教师要和蔼可亲，耐心辅导，多加鼓励，及时肯定。例：跳远中助跑结合踏跳教学，对于掌握好的学生一个“好”字，一句“不错”对掌握较差的学生则应鼓励，“助跑加快”“上板 快些”等等。简明扼要，都能激发学生的学习情绪，使整个课堂的学习气氛和谐，师生关系融洽，从而产生满意、愉快的心情，让快乐充满整个课堂。注重学生学习的情绪，培养良好心理素质；学生是学习的主体，学习情绪是上好课的前提、基本

12、条件之一。现代中小学生绝大多数是独生子女，他们虽然活泼好动，自我意识强，接受新知识快，但大都任性，自我控制能力较差，体育教师应根据学生心理的各异特征，通过各种方式的心理教育，帮助引导学生克服与消除各种心理弱点及障碍，促使其身心和谐、健康的发展。从而激发学生学习动机和兴趣，自觉主动的发展体育能力及个性，达到创新目的。培养学生的自信心，对胆子小、遇事爱靠后溜边和体育水平比较差的学生，这些学生在体育教学中都会出现怕难为情，容易紧张，甚至不敢练习，敷衍了事的现象。因此，在教学中应尽量把他们排在靠前一些，关注他们多一点，可设置不同的动作难度，加强辅导，促使他们先做、敢做，敢练，获得成功的体验，培养其勇敢

13、、果断的心理品质。加强培养学生的竞争意识；21世纪是人才竞争激烈的时代，学生也普遍喜爱看体育竞赛和体育比赛。在体育课上学生一听说要比赛，马上就会摩拳擦掌，跃跃欲试，兴奋无比。在体育教学中，要组织好多种形式和类型的竞赛活动，让学生体验胜利与失败的情感，培养学生的竞争意识。 4.教学评价要注重学生学习的过程 体育教学评价是把体育教学系统作为客观存在的认识对象，在教学分析的基础上，依据一定的标准对其进行价值性判定，主要包括对教师“教”的评价和学生“学”的评价；对学生的评价一般要进行三个阶段性的评价较为合理和科学，开始时，为了更好了解学生初始的体育素质，做出诊断性的评价，叫初始评价。目的是了解学生情况

14、，方便教学指导学习。再在进行学生学习过程中，对学生进行学习行为、态度、精神的做出过程性评价。目的是更好了解学生学习情况，研究说教学进度及方法，以便更好地组织教学。 最后，在阶段性学习结束时，对学生的身体素质、运动技能进行量化的评定，最后做出结论性的评价。目的是评价成绩，总结与反思，改进教学。而评价的重点是在学习过程的评价；主要评价学生学习过程中，态度、行为、合作精神、体育知识理解与运用、运动的体验与参与、体育素质的提高幅度、终身体育意识与行动等等。评价方式一般采用学生自评，组内互评，教师评定三种结合。 5.结论与建议 5.1新课程标准下体育教学 新课程标准下的体育教学，在与学校体育观念的不断更

15、新。新课程标准下体育教学观，主要是培养学生的终身体育价值观。终身体育的思想、习惯和能力的培养，主要靠体育教学来实现。所以，新课程标准下的体育教学在教学目标、内容和方法中就要有所体现； 如教学目标上，过去我们侧重技能的传授，后来重视体质的增强。现在强调愉悦身心、发展个性，培养终身体育的意识、习惯和能力。这是更接近学校体育本质的观念性变革。 在教学内容上，教材可以分为显性教材和隐性教材。显性教材是以身体活动为基本形式的，是体育教学独有的内容，是外在有形的；隐性教材是指培养学生从事体育活动的意识、兴趣、习惯等教育内容，它是内在无形的。研究表明，学生终身体育思想的形成，不仅要归诸于外在（显性）的身体练

16、习，也与内在（隐性）的因素密切相关。例如，意识的形成、乐趣的体验、兴趣的培养、习惯的养成以及顽强的意识力等。没有显性内容就不是体育教材，而不开发挖掘隐性内容，体育教材也就失去了教材的内在价值。现代体育教学的突出特点，就是把开发隐性教材和追求隐性效益，始终贯穿于教材和教学过程之中。 在教学方法上，在确立了教学目标后，教师要在围绕为什么而教的前提下，慎重和创新教法手段，高效地完成教学内容，达成课堂的目标。 体育教学观念的转变，要求在教学指导思想上，从只重视学校阶段的体育教学向终身体育教育转变。在教学目标上，从健身的单一目标向全面育人的多目标转变。 在教学任务上，从只强调增强体质向实现“三维健康”转

17、变。 在教材内容选择上，从单纯竞技项目向与全民健身接轨的健身体育、闲暇与生活体育转变。在课程安排上从单一的学科向综合学科类转变。 在教学组织形态上，从严肃的成人化、军事化、幼稚化向结合实际，关注和确保每一学生受益转变。 在教学要求上，从以教师为中心向以教师为主导、学生为主体相统一方向转变。在教学方法上，从单一的身体练习法向采用多种现代化教学方法转变。在教学研究上，从只研究教师的教法向重视教法与学法相统一的转变。 在教学质量评价上，从侧重于效益的定量测试向注重效益与潜在效益的定量与定性相结合的评价转变。 体育教学改革与发展的前提，我们一定要牢记体育教学是提高学生“三维健康”为目标的指导思想，对目

18、前人才培养目标、模式、内容、方法进一步地审视和研究，对现有的思想、观念进一步地领会和思考。更新观念，更新内容，更新方法，才能实现学校体育教学的质的飞跃。 为了更好地推进新课程体育教学改革，提出以下建议： 5.1、建议教育和体育科研权威机构、专家、教授和学者们，尽快制订出相关的法制法规出来，并要落实、监督和检查。对各间学校体育教学都要做出实事求是的评价。特别是现在学生体质不断地下降已经是不争的事实！千万不要应验今年3月“两会”有一代表说的民间的顺口溜“村骗乡，乡骗县，一直骗到国务院；国务院下文件，一件一件往下念，念完文件进饭店，没有一件能对现。” 5.2、各地方教育督察部门要加强加大检查力度，中小学生的体质健康是关系到国家和民族存亡的在事，这决不危言耸听。对不重视学校体育教学的要加重惩罚力度，加大经费和资源的投入，特别是运动场地的建设、器材、教师培训及科研教材的配置。 5.3、体育教师要不断提高自己的专业知识水平，终身接受教育与学习已经成为时尚，只有不断地提高自身素质，才能适应现代教学教育的改革需求。 体育课程与教学的改革，广大