论新时期中学语文教学中学生人文素质的教育培养[1]定张星亮

1、论新时期中学语文教学中学生人文素质的教育培养张星亮 宝鸡市列电中学 陕西宝鸡 721004 邮箱：375338082 电话 要：全面提高中学生的综合素质，使他们具有健全高尚的个性品质，为其适应未来社会发展需要奠定基础，是新时期基础教育必需完成的重要任务。中学生人文素质的教育培养，作为实现这一目标任务不可或缺的组成部分，需要通过各科教学的共同努力来完成。中学语文教学又是弘扬民族文化，为学生建立正确人生观和社会主义核心价值体系全面奠基的重要课程之一，在学生人文素质的教育培养中处于核心地位。因此，探索新形势下中学语文教学中学生人文素质的教育培养，对实现新时期中学基础教育阶段

2、的教育目标意义重大。关键词：新时期 语文教学 中学生 人文素质 教育培养中学阶段是对青少年进行良好个性品质教育培养、激发学习兴趣、塑造健康体魄、养成良好习惯，促进自主发展的关键时期。这一教育过程对提高国民素质、培养适应新时期社会发展需要，具有自主学习、自强自立和适应社会能力的创新一代，具有特殊的意义；也对他们形成具有与社会主义核心价值体系相一致的远大理想与积极阳光的健康心态具有决定性的作用。而这些能力、素质的培养、形成与提升，都与中学阶段对青少年进行的人文素质教育密不可分。中学语文课程作为弘扬民族文化、打造民族精神、建构民族灵魂的基础学科，其教学过程对促进青少年人文素质的养成与提升是不言而喻的

3、。因此，在深化素质教育，倡导促进全面发展的今天，关注中学生人文素质的教育培养与综合素质的全面提升，对造就具有民族自尊心、自信心、自立自强和创新精神与才能的一代新人，有着划时代的意义。一、新时期中学语文教学中学生人文素质教育培养的意义中学生良好人文素质的养成和提升，关系着国家、民族的发展与未来，对构建具有中国特色的和谐社会具有重要的奠基意义。由于中学生正值世界观、人生观、价值观、理想、信念、个性等，社会上层建筑与人生价值体系逐步形成的关键时期。通过中学各科教学的综合影响，特别是在中学基础人文课程中处于核心地位的语文课程教学的持续作用下，使学生在掌握本国、本民族语言与传统文化基础知识和运用技能的同

4、时，通过潜移默化的陶染过程，能使他们逐步学会按社会道德规范的要求做到诚实做人、认真做事；也能使他们在面临和解决人生重大问题的关键时刻，做到理性思维、科学抉择，并在此基础上建构与现代社会弘扬的主流文化相一致，能体现社会主义核心价值体系的个性人格结构；以形成礼貌待人、严肃认真、踏实真诚、谦虚谨慎、自强自尊、稳重冷静、乐观热忱、精神振奋等良好个性品质和按社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家，乃至个人与自然关系的高尚人文情怀。为他们的健康成长和未来发展积淀深厚的人文素养基础，并使这一良好的个性品质成为他们在成长与发展道路上源源不断的强大动力和坚强后盾；也能使他们在探索创新的过

5、程中敏于事而慎于行；在经受社会大熔炉的历练中，做到以非凡的胆识与才智，表现出从容不迫、沉稳淡定、不骄不躁、积极有恒等，构建和谐社会所期望的良好个性品质，充分展现具有高尚人文素养和创新精神与才能的新一代人格风采！因此，在当前全面实施国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)，不断深化素质教育，大力倡导教育公平、资源共享、均衡发展，消除长期以来在中小学基础教育阶段，占绝对优势的应试教育模式对青少年成长、成才和健全人格塑造所带来的消极影响的背景下，重视对中学生人文素质的教育与培养，并把此作为实现基础教育阶段目标的重要任务来完成，就显得尤为迫切和重要。而以中学语文课教学为龙头，引领各科教

6、学发挥课程的整体优势与综合影响作用，则是实现这一具有划时代意义教育构想的重要举措。二、新时期中学语文教学中学生人文素质教育培养的实施新时期中学语文教学中学生人文素质的教育培养与实施，要紧紧围绕彰显新时代人文精神、体现现代社会所呼唤的人文关爱、积累构建和谐社会合格公民所必需的人文知识素养，突出人文素质应有的本质特性来展开。只有这样，才能使正值豆蔻年华、思想活跃的青少年一代，在建构人格结构与精神家园的关键时期，形成合乎社会要求和未来社会所需要的思想道德、文明素养和良好的个性品质；也才能使他们在迎接未来激烈竞争的社会挑战中，有足够的勇气和能力，信心十足的去承载来自社会方方面面的压力，自觉承担社会责任

7、，勇于担当促进社会发展的急先锋。以确保他们在开拓创新、追求事业成功、实现人生理想、憧憬幸福生活的漫漫人生之路上，有用之不竭的动力之源。从中学语文课程在体系编排及内容的选择上看，在总体架构上就注意了对学生进行人文素质教育培养的安排，其课程体系包含了极其丰富的人文知识，充满着人文关爱的事例，是培养学生人文精神、获得丰厚人文知识、形成人文关爱情感、全面积淀人文素养的最佳途径。因此，在中学语文课程教学实施过程中，只要具有强烈的人文教育意识，牢固树立对学生进行人文教育的观念，把关注青少年一代的健康成长和良好素质与习惯培养，放在教学工作的重要位置。在教学计划安排、教学目标设置、教学过程设计等，关系教育教学

8、效果的关键环节上，做到从学生的思想实际和人文素养现有水平出发，做好科学、理性的顶层设计，并扎实践行。同时，利用和充分发挥现代化教学手段的优势，注意深入挖掘提炼教材内容中，有利于学生人文素质教育培养的素材和感人至深的英雄事迹及平凡世界芸芸众生在默默无闻工作中展现出的人生精彩片段，恰到好处地点拨其中蕴涵的人生哲理及体现的意犹未尽的高尚人文素养精髓。就能使中学语文教学在完成其基本任务的同时，营造了有利于学生人文素质教育与培养的环境氛围，进而促进了学生人文素质的形成和水平的不断提升，达到了预期的教育目的。三、新时期中学语文教学中实现人文素质教育培养的瓶颈新时期中学语文教学要顺利完成和实现对青少年一代的

9、全面教育和高尚人文素质的培养，使中学语文教学与新时期人才培养的总体目标要求相一致，确保人文素质教育目标任务的高效完成，就必须对影响和制约新时期中学语文教学中实现人文素质教育培养的因素有较为深入、透彻的了解。以便在具体的教学实践中做到对症下药，消除不利于这一对未来人才培养具有重大意义的种种消极影响，使新时期中学语文教学能做到与时俱进，紧紧把握好时代的脉搏，在中学人文课程的实施中扮演好自己应有的龙头角色，发挥真正的引领作用。即：不仅要保证自身在对学生进行人文教育目标任务实现中的质量，而且要为其它课程在此方面起到模范到头作用。这样，才能使这一具有划时代意义教育构想的实现有一个良好的开端。影响和制约新

10、时期中学语文教学中实现人文素质教育培养的因素是多方面的，但最为主要和处于瓶颈级别的则首先是，教育教学观念的转变问题。即：在新形势下能否以新时期人才培养目标为导向，以有利于青少年健康成长和塑造具有高尚人文情怀与健全人格的一代新人为目标，尽快摆脱和消除应试教育体系对教育教学实践的负面影响，抛弃教育的功利性，确定以有利于新时期和谐社会建构的育人方向和目标，积极推进素质教育的全面深化；其次是，社会及家庭教育在学生人文素质形成和良好习惯培养方面不能与学校教育同步，给学校开展人文素质教育带来了较为难以抗拒的不良影响，对其成果起到了淡化和抵消的作用，更无法做到给力，使学生的理想、信念、价值观，或多或少的打上

11、了功利化的烙印。因而，使社会所弘扬的核心价值理念，难以在他们的心灵深处找到稳固的生长点；再次是，社会整体道德水平的大滑坡，使学校人文素质教育产生了乏力和无助感。学生往往会把人文素质教育，错误的理解为是片面的政治说教，没有真正给学生以心灵的震撼。因而，在学生人文素质教育和培养的过程中，不能产生高级的社会道德情感触动，导致理论与实践、课堂与现实的脱节现象诸如此类，都是影响和桎梏中学及中学语文教学中实现人文素质教育培养的瓶颈。总之，面对新时期激烈变革和多元文化并存的社会现实，要保证青少年一代不受社会不良环境和消极文化的侵食影响，抓住中学阶段青少年在政治思想、社会道德及世界观、人生观、价值观、理想、信念、健全人格形成中，居核心地位的人文素质的教育，对国家的强盛、民族的振兴和新一代创新人才的培养，都具有至关重要的意义。中学语文教学作为对学生进行人文素质教育的排头兵，义不容辞的要担当起时代赋予的重要职责，家庭、社会也应积极配合学校教育为青少年一代的健康成长，营造良好的环境氛围，共同实现这一战略