让个性挥洒体育课堂

1、让个性挥洒体育课堂 体育教学与中学生个性发展的探讨人的个性主要是受家庭、社会、学校、实践活动等后天因素的影响而形成和发展起来的。作为学生，学校教育对（她）们良好个性品质的形成至关重要。发展学生健康个性，已是当前学校教育的培养目标之一。体育教育是学校教育的重要组成部分。探讨体育教学与中学生个性发展关系，找出发展与培养中学生良好个性的方法与途径，发展健康个性，有利于培养学生的勇敢顽强、团结合作、积极主动、开拓创新、进取和竞争等意识，促进学生身心全面发展。对此，广大体育教育工作者责无旁贷。1 研究对象和方法11研究对象 某中学七年级一个教学班。12研究方法121观察法：对某中学七年级一个班学生一周的

2、体育课进行观察122访谈法：访谈各高明区各中学部分学生以及部分体育教师123文献资料法：查阅与本论文相关的著作、文章及网上相关资料2 结果与讨论21个性的概念以及个性形成的生理基础个性，是学生在体育课堂上的性格、动机、兴趣、气质的体现，也是新课标中学生的学习标准，是传统观念转变为现代观念的具体象征。气质是个性形成的生理基础。人的气质类型一般分为：“胆汁型”（兴奋型）、“多血型”（活泼型）、“粘液型”（安静型）和“抑郁型”（抑制型）。人的气质类型并没有好坏之分，但气质在影响人的心理过程和个性的形成上，存在着向好或向坏两个方面发展的可能，因此在教学中应结合体育教学特点、充分利用体育教学的独特优势，

3、因材施教，引导学生向优良的性格品质发展。22新课标下学生体育课堂上的个性发展221目前学校体育教学中对学生良好的个性品质培养的人群现状 个性发展的人群现状。目前在新课标下，发展个性的人群主要是中学生，目前在学校体育教学中培养学生坚强的意志力和抗挫折能力；培养学生兴趣，提高学生学习的主动性和自觉性当发现学生对周围事物和某一门课缺乏兴趣时，老师应主动为学生设置情景问题，刺激学生感官，启发学生思索。222体育运动对个性发展的影响及培养和激发的方法通过一周的教学观察以及其他班级的部分学生的访谈。研究结果发现，有大部分的学生在老师布置练习任务之后都没有按照任务练习，即使有练习的也是很被动。从他们的行为来

4、看，其实是想自己喜欢的感兴趣的体育项目。一旦课堂允许下这些学生找着自己喜欢的体育项目玩的时候，阳光下这些小伙子天真无邪地嬉戏，狂奔中自由挥洒着年少的激情。对部分学生的访谈中，得知现在的中学生早已厌倦了传统的体育课堂，被访的学生都说：现在上的体育课没啥意思，老是绕着老师的圈子转，太枯燥了，就死死地练习老师布置的任务，体育课嘛，应该让我们玩自己感兴趣的项目为什么那么早就只练习中考项目，没有其他的项目玩呢。似乎在这样传统的体育课堂上、在面对自己不兴趣的体育运动项目时，学生在体育课堂上根本就不能充分展示自己的个性。由此可见，现代的中学生渴望个性发展的新观念是不可阻挡的，不可怠慢的，同时学校完善学生个性

5、发展体系是势在必行的。体育教学中为什么能发展和培养学生的个性呢？因为体育教学内容丰富多彩，组织形式多种多样，活动中的情节千变万化，学生充当的角色也经常变化，因而能够为他们提供发展个性的机会和场合，是发展学生健康个性的很好手段。体育是一门室外课程，学生在阳光下天真无邪地嬉戏，狂奔中自由挥洒着年少的激情。可以从学生的行为、动作、反应看出属于哪类性格的人。体育每个项目都能培养出不同个性的学生，可以从体育项目的练习形式、内在的含义、方法等方面去培养。比如：篮球、足球可以培养学生协作、灵活多变的个性；中长跑，可以培养学生吃苦耐劳、不怕坚难的个性几乎每个体育项目都能培养出一种个性。在上体育课的过程中，学生

6、为了自己感兴趣的体育项目、为了达到自身锻炼、获得体育技能会尽最大的努力去克服过程中的一切障碍（生理或心理上的障碍），从而可以培养学生不畏惧障碍、坚忍不拔的个性。个性是独立的，每位中学生都有自己独立的个性；如何对待学生的个性差异,如何使学生的个性特征得到充分的理解与重视,这是体育教学面对的最实际而又必须要思考的问题。现在的中学生在体育课堂上是热衷于能够展示自己风格的，趋于范围广泛的体育项目，而且是比较擅长，能够让自己感到有成就的。现代的中学生自信心比较强，所以个性展示值比较高。要想真正地理解与重视学生的个性发展，必须在新课标的引导下做起：222. 1把传统的教学观念转变为现代教学观念，让学生自主

7、我们过去的体育教学就是规定一节课一个内容，待老师讲解与示范之后布置练习任务。这样的教学方法学生早已厌倦，学生都会感到枯燥，所以要更新教学观念。新教学观念下教师在体育课上不采用规定具体的教学内容，让教师在体育课堂上发现学生的兴趣、擅长的项目；教师在学生练习之前不讲解也不示范，让学生用自己的练习方法练习。这种先学后教的方式能让学生展示自己的练习项目，同时讲出练习方法，让学生之间形成一种互相交流的习惯，这样不但能够让学生展示个性，而且还能提高教学质量，达到使学生身心健康的效果。这些中学生在这样的课堂上才能够充分地展示他（她）们的个性；不会象过去的体育课堂那样：大家都在等待练习同一个项目，一个班级有好

8、几十位学生，而一节课只有45分钟，一两个轮次下来，下课铃就响了，学生根本就不够时间活动，达不到学生身心健康的目的，因此我们要更新教学观念，让学生自主，以积极、健康、向上的运动态势去改变学生体育境遇中的困惑和窘迫,将学生的个体发展水平提升到一种新的境界。2222 教师正确地“认识”学生传统体育课堂上的教师都认为学生在体育课堂上就是被“教”，片面地把学生认为是完全不完善的；认为教师就是主体核心，学生就是支配。比如说：在一节体育课上，老师要教的内容是篮球，然后老师把他自己规定的教法讲解、示范后，接下来学生就必须按照老师的方法去练习（老师说怎么练，学生就必须怎么练），这样的教学不但起不到更好的效果，反

9、而会使学生处于一个无主体地位、无主观思维、无个性存在的空间里。因此教师必须正确地认识学生在体育课堂上的主体地位、潜在的主观思维与独立的个性。学生在体育课堂上的主体地位、潜在的主观思维与独立的个性这既是学生的自我发展和完善的需要，也是学生身心发展的决定性因素。那么教师应该从下面几点去“认识”学生（1）主体地位，在课堂上教师要把学生看成是这节课的主人翁，是为了学生而上的，给学生属于自己的时间、空间，让学生感到自己地位的存在，教师起辅助的作用。（2）主观思维，现在新的教学都在提倡激发学生的主观思维，让学生说出自己的主见、观点、方法。在体育课堂上教师不要把练习方法规定化，而要选择学生具体的兴趣练习项目

10、之后，让他（她）们用自己的方法练习，教师还要鼓励学生想出更多的练习方法。（3）独立的个性，现代的中学生比较有个性，都爱展示自己的一套，在体育课堂上更是显露无疑，在体育教学中，创新和个性发展也是密不可分的，个性发展往往决定创新能力的提高，每个学生都有其独立的个性，每个人都有对问题的不同看法，他们所感受和需要的可能就是我们教学中忽略的，所以我们身边的每个孩子都是一个巨大的宝藏；要根据学生自身的性格，让学生自由发挥；因为中学生在室内课堂上压力已经够重了，所以在体育课堂上他（她）们表现得特别强烈。我刚做老师时，有一次课我观察一位男同学很久，他在课堂上特别地兴奋，精力特别旺盛，课后我问他：觉得他特别地兴

11、奋，他说：“老师，你不知道呀，我上节课在课室好像在坐牢，脑袋快要爆炸了”。他（她）们需要在体育课堂上挥洒自由，教师应该给学生自主的选择和空间，让学生在体育课堂上燃烧他（她）们年少的激情。2223识别学生在体育课堂上的体育个性，加强不同体育个性的教育学生的气质类型不同，在体育课堂上都会表现出不同的个性，根据他（她）们不同的兴趣选择不同的体育项目。在此过程中教师要注意观察学生不同的体育个性，属于哪类型的个性。比如：喜欢打篮球的，可能属于趋向团队合作的类型；喜欢武术的，可能属于趋向稳重、柔和的类型。这样就可以在以后的体育课上确定学生的体育个性。而教师根据学生不同的体育个性进行不同体育个性的加强教育，

12、挖掘学生的体育潜能，让学生在体育课上更加活跃，让学生把自己的个性发展地淋漓尽致。与此同时，教师还需要观察学生发展个性过程中的各种行为、思想；根据不同个性的行为，不同个性的思想去引导学生，培养这方面的兴趣，只有这样，教师才能对学生不同的体育个性进行加强教育，从而使学生在体育课上充分地展示个性，向着自己的体育个性发展。2224 教师在体育课堂上同时强化学生的“客观意识”在体育教学过程中除了学习体育技能之外还必须强化学生与体育项目相连的客观意识。若在体育教学中只是让学生练习、让学生自由发挥，这样对学生个性发展的冲劲还是不够，目标还不够明确。在体育教学过程中，教师应该适时对学生讲解体育在外界的重要地位

13、。应该跟学生说体育可以成为国际交往的一种方式，比如：奥运会，各国运动员除了竞争外还有就是友谊，互相交流；可以是国与国之间政治交流的一种渠道，比如，伊拉克战争之后组织足球队参加世锦赛；还可以是经济的一种支柱，比如：职业运动员，他（她）们怀着这种技术换来了相对的薪水，只要强化学生的这些意识，充分利用各种体育活动来影响和引导学生，使他们在体育课堂是了解参加各种体育运动的意义，自觉地、有目的地选择自己所要从事的运动项目，并从中扮演一个“角色”，以利于身心的全面发展，适应未来社会的需要；社会需要有创新、有个性独立的人才，让学生了解体育的重大意义，让学生朝着自己的“目标”发展，给学生发展个性带来另类动力。

14、不但在行为上给于鼓励，还要在思想上给于动力。通过以上四大方面的讨论来让学生在体育课上更好地发展个性，完善了过去的体育教学，使学生在教师的指导下，既有目的又有目标，既有约束又无束缚，既有集体学习又有自己活动范围去自主、积极学习。在体育教学中发展学生的个性是教育的一种必行的趋势，也是符合现代社会人才的需求，需要有创新，需要有个性的人。3 结论与建议3.1结论体育教学中发展学生的个性是新课标的任务之一，也是符合现代社会人才发展的需求；打破了千百以来的传统教育，同时也能够培养出更多突破陈旧观念、勇于创新的人才。在这个传统观念向新观念转变的过程中不但能够完善与更好地发展学生的个性，还能提高教学质量，促进

15、教师的教学方法以及与学生个性发展达到高度的统一，进而促使社会需求和学生个性全面、和谐地发展。新的发展个性体系在证明过去体育教学只是应付式地简单授于学生考核内容的应试教育的弊端的同时使学生在现在的体育课堂上充分自由地发展个性，走向现代教育思想的一个新境界。在这种新的教学体系下学生都能够得到“自己的，独特的东西”从而使学生的集体生活丰富、活跃起来；还可以培养学生吃苦耐劳、自强自立、团结协作、勇敢顽强的精神。用新的教学方法上课，确保了学生都拥有自己的体育学习和发展空间；与过去的体育课堂截然不同，过去的体育教学只是把规定的教学内容用“灌输”的形式灌输给学生，完全没有考虑到学生究竟在体育课上有没有发展的

16、空间以及最基本的“自由活动”。新的教学观念可以说是体育教学的一个新的突破，也是对学生在体育课堂上的一种“解放”，不但能够提高教学质量，还可以在发展学生个性体系上写下崭新的一页。体育教学新课标的出台，全面改善学生在体育课堂个性发展体系，它既是现代社会的需要；又是全面完成学校体育目标的重要保证。在体育教育界里，有许多的教师正在探索之中。本论文就试着本人对个性的认识，谈论了在新课标、新观念下体育课堂上如何发展学生个性，针对现在学生个性发展的现状，加强对这个问题的认识，把学生的个性发展全面贯穿到体育教学中。3.2 对学校体育教学与中学生个性发展问题提出以下几点建议：3.2.1教师良好个性的陶冶在学校教

17、育中，教师的个性的学生个性的形成和发展能起到潜移默化的影响。特别是体育教师的特性多是学生比较喜欢接近的、且多进行室外教学活动，言行举止更易显露于众。因此，必须加强自我修养，真正做到为人师表。3.2.2建立相互尊重、相互信任的师生关系 青少年学生由于生理、心理的发展，知识的增多，交往面的扩大，自我意识的增强，特别希望老师能够信任他们、尊重他们；信任学生是一种特殊的尊重，对学生有着特殊的教育功能，无端猜测是对学生不尊重的表现。教师善意的一语一笑，都能产生极佳的心理效应。反之，一旦老师发现有人轻视自己或不尊重自己时，马上就会产生“敌意”，产生“破罐子破摔”的想法。有一些学生的厌学、弃学行为有时就由此

18、而来。因此，在学校，老师尊重学生、信任学生，学生尊重老师、信任老师；相互尊重、平等信任。3.2.3民主的教学态度民主型的教学态度是一种教育效果比较好的态度，既容易受到学生的欢迎，又可以增强感召力和影响力，是师生关系融洽的前提。因此，在课堂教学上，教师应倾听学生的建议并同班集体或小组共同制定学习，活动计划做出决定：用亲切的态度与学生探讨分析体育课堂上练习内容的练习方法：多鼓励学生自由发挥练习方法：在不损害学生个性发展的情况下，乐意给不同个性的学生以不同的帮助，指导和援助：鼓励学生大胆创造自己的练习方法或与体育教师进行交流对教师教育行为提出意见和建议。3.2.4根据学生特点，因人而异、因材施教学生的能力、个性都是有个别差异的，所以教师在进行教学时不能仅仅从自己的主观愿望出发，而要根据学生的实际情况，因人而异，因材施教。在体育教学过程中，根据学生不同的特点，可以采用不同的教学方法。使他们能够既得到锻炼又能展示自己的个性，也可以让他们体会到成功的喜悦，有利于他们克服自卑心理，增强信心。在教学中，要给予他们更多的关心