长方形和正方形的周长 (2)

1、长方形和正方形的周长教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册4244页。教学目标： 1使学生巩固应用周长的含义。2、探索并发现长方形、正方形周长计算的方法，并学会解决生活中的实际问题。 3、让学生充分体验数学与日常生活的密切关系，培养生活中的数感。4、培养学生积极探究、大胆尝试的自主学习能力和同学间协作互助的精神。教学重、难点：重点：长方形和正方形周长的计算方法。难点：引导学生在测量实践活动中感悟和发现长方形和正方形周长计算的特殊性。教学准备：正方形和长方形卡纸（大小自定）。教学过程：一、自主练习1什么叫做周长？2同桌摸一摸课桌的周长。3长方形和正方形的边分别叫做什么

2、？有什么特点？4、出示两张卡片，如图：想一想：1、这两个图形的周长哪个长一些？你有什么办法证明你的判断是正确的？2、学生小组合作探究5揭示课题：长方形和正方形的周长。二、合作探究 学习新知（一）长方形的周长：1师：要计算长方形的周长，要知道什么?（小组讨论回答，引导学生说出要测量出它的四条边的长度，也可能有学生说出只要最两条边，可给予鼓励。)2.试一试（1）课件显示教材44页的“世界森林锐减、土地荒漠化分布图”，让学生动手测量并用自己的方法计算出它的周长。（教师巡视辅导，发现用不同方法的同学）（2）小组讨论：你是用什么方法的？结果一样吗？哪种方法比较好？（3）同学汇报（教师有针对性地请不同方法

3、的同学说）。（4）同时课件演示：测量结果在课件上输入，学生说到哪种计算方法就出现相应的计算方法。8+5+8+5=26（厘米）8×2=16（厘米） 5×2=6（厘米） 16+10=26（厘米）（8+5）×2=26（厘米）（这种方法如没学生说，可由教师引导学生说出）。（5）引导学生说出：长方形长的一条边叫长，短的一条边叫宽。（6）、师引导学生归纳（板书）： 长方形的周长=长+宽+长+宽=长×2+宽×2 =（长+宽）×23、算一算实践园有一块长方形菜地的长是5米，宽是3米。这块菜地的周长是多少？（学生在练习本计算，让两个用不同方法的学生上黑

4、板计算，渗透热爱学校、热爱劳动的品德教育）。4、用一用小组协作开展测量和计算活动（配轻松愉快的音乐）：（1）每小组发一张校运会比赛的照片，要求学生测量并算出它的周长，以厘米为单位，不足1厘米的部分按4舍5入估算。（2）引导学生先分好工（测量师、记录员、计算师、汇报员），并确定用哪种方法计算（鼓励学生分工合作，探索交流；教师巡视辅导，发现应用不同方法的小组。）（3）小组汇报。（二）正方形的周长1考一考（1）课件显示校运会比赛的正方形照片：如果要为它做相框，要知道什么？要用多长木条？（引导学生回答：要知道它的边长，课件出示：边长9厘米。）（2）学生用自已的方法计算。（3）小组讨论方法。（4）学生汇

5、报：9+9+9+9=36（厘米）或 9×4=36（厘米）（5）师引导学生归纳并板书：正方形的周长=边长×42分米2做一做（1）学生计算（可让两名学生上黑板做） （2）请学生回答（引导学生注意解题的完整性，计算了周长后要与90厘米进行比较，最后回答。）3、有一块长80厘米、宽50厘米的长方形木板。在这块木板上锯下一块最大的正方形的木板。（1） 锯下的正方形木板的周长是多少？（2） 剩下的长方形木板的周长是多少？4、有一根32厘米长的铁丝。（1）用它能折成一个正方形吗？正方形的边长是多少？（2）用它能折成一个长方形吗？长方形的长和宽分别是多少？三、扩展实践，巩固应用：量一量，算一算，说一说。学生测量自己剪好的长方形和正方形并计算周长，最后让学生一边举起自己的卡片，一边汇报计算结果。（通过这个活动，巩固学生测量边长和计算周长的动手能力，并使学生对不同周长的卡片大小有较深的直观认识，为下一节的长度和周长的估计作铺垫。）四、小结： 1通过这节课学习，你知道了什么？ 2利用板书归纳（齐读）长方形和