把学习和思考的过程还给学生

1、把学习和思考的过程还给学生暑假期间我读了一则寓言故事：渔王的儿子 渔王的儿子有一个渔夫有着一流的技术，被渔民尊为“渔王”。然而渔王年老的时候却非常苦恼，因为他的三个儿子都很平庸。于是他经常向人诉说心中的苦恼：“我真不明白，我捕鱼的技术这么高，我毫无保留把我的技术都交给了他们，但是他们的捕鱼技术为什么这么差呢？我从他们懂事起就传授技术给他们，从最基本的东西教起，告诉他们怎样织网最容易捕到鱼，怎样划船不会惊动鱼，怎样下网最容易请鱼入瓮凡是我长年辛辛苦苦总结出来的经验，我都毫无保留地教给他们，可是他们的技术竟然赶不上普通渔民的儿子！” 一位路人听了他的诉说后，问道：“你一直手把手地教他们吗？” “是

2、的，为了让他们得到一流的技术，我教得很仔细。” “他们一直跟着你吗？” “是的，为了让他们少走弯路，我一直让他们跟着我学。” 路人说：“这样说来你的错误就很明显了。你只传授给他们技术，却没有传授给他们教训对于才能来说，没有教训，也不能使人成大器。” 这则寓言的寓意是：你要感谢失败，你通过学习如何从困境中爬出来，从而不再重蹈覆辙。毕竟，在实践中对于教训的理解远远要比干巴巴的理论深刻得多。所以，人不能做温室的小苗，那样将无法长大。我们的教学很多方面不也正像老渔民教儿子捕鱼吗？我们老师辛辛苦苦的备课，在备课过程中要查阅大量相关的资料，再根据以往教学的经验，制定目标、教学的重点、难点；然后再进行筛选，

3、做成课件，进行讲课。可是结果还是不像教师预期的结果那样，有的学生对老师所讲的内容根部不感兴趣，也就不听，做练习时稀里糊涂，也完不成。听的同学，即使我强调哪里最容易错，应该注意什么，可做题做到这里还是错，一个班只有几个学生能注意到，老师讲的应该注意什么，做对题。我们不正像那个“渔王”，正在手把手的教给学生如何学习知识，却没有给学生在获取知识过程中体验经验教训的机会。结果只能是教出平庸的学生。怎样才能教出优秀的学生呢？经过认真地反反复复的思考，我认为应该是：把学习和思考的经过还给学生，在“教师的经验加上学生的学习体验”的共同作用下，一定会出优秀的学生。 于是我在北京市的农业做了如下大胆的尝试：书上

4、关于北京市的农业只有六幅图五行字。主要介绍北京分为远郊山区、近郊平原和远郊平原以及这三处都以生产什么为主。其实很简单，但对于缺乏抽象思维的初一学生来讲，就显得太难了。每年我都使反复的强调，哪儿该种什么，为什么，每次考试都不能得满分。我今年不妨换一种讲课方式尝试一下，于是我是这样设计的。先让学生找出北京农业区分为哪三部分。用班内的小组结合前面所学的北京的气候、地形、水源等进行分组讨论：一组讨论，如果让你生产蔬菜、牛奶、肉、蛋、禽等，你选择在哪个地区生产？说出你们的理由。二组讨论，如果让你生产小麦、水稻、水产品、桃、西瓜、葡萄，你选择在哪个地区生产？说出你们的理由。三组讨论，如果让你营造防护林并且

5、生产柿子、核桃、板栗、山楂、梨等各种园林水果，你选择在哪个地区生产？说出你们的理由。学生们经过激烈的争论后，总结出的结论真是出乎我的预料。第一组的结论归纳起来如下：生产蔬菜、牛奶、肉、蛋、禽等，我们选择在近郊平原区，理由是：1、平原地区气温比山区高，适合这些蔬菜和鸡、牛等动物生活。2、牛奶、肉、新鲜蔬菜不好保存，时间长了就不新鲜了甚至会坏了，要及时地运到市场去出售。3。蔬菜和鸡蛋不宜远程运输，如果在远郊山区，运到北京就颠坏了，卖不出去了。4、种菜和养牛需要好多人，而北京这有很多的人-外地来北京打工的。 二组的结论归纳起来如下：生产小麦、水稻、水产品、桃、西瓜、葡萄，我们选择在远郊平原区生产，理

6、由是：1、既然是平原区，就有大面积的平原，种小麦和水稻等都需要大面积的平原。2、种水稻等都需要浇水，你把这些种到山坡上怎么浇水呀？只能种到平原上才可以浇灌。3、现在都实行机械化管理、收割，只有平原大面积的水稻、小麦才可以实行机械化，在山区机器没法使用。4、平原地区比山区气温高，有利于庄稼生长。5、小麦、水稻、西瓜等不怕长途运输，而且远郊平原交通非常便利。三组的结论归纳如下：营造防护林并且生产柿子、核桃、板栗、山楂、梨等各种园林水果，选择在远郊山区，原因是：1、山区人少，种一次树，就不用老去种，种树也省事，不像平原，种了收，收了种。一年要种和收好几次，所以在山区中防护林。2、在上区中防护林对环境

7、好，而且还不会出现泥石流。保护环境。3、山区的气温比平原要低，所以在山区种的树耐寒，而种粮食要有很高的气温。4、种树的同时还可以收获柿子、山楂、核桃等水果，山区的交通不发达，净是山路，象山楂、核桃等运输时不怕颠。学生们的讨论结果，不正是我要讲的和补充的内容吗？而且比我讲的还要全面，具体。我高兴得有点不知所措。我想我还应该继续探索这种教学模式。在学习居住地的选择时，我就敢大胆的放手，把学生分成小组研讨：如果你有足够的钱，要买一座房子，你在买房之前都要考虑哪些条件，最后才决定买？学生的回答归纳起来有：1、房子的质量要好、要抗地震（刚讲完北京位于地震带上，多地震 ）。2、价格要便宜。3、物业管理要好

8、、要安全4、周围要有银行、超市、学校、饭店、公共厕所、派出所、停车场、医院等公共设施。5、环境要没，要有草坪、花园、树（夏天天热时可以乘凉）。4、交通要便利，附近要有公共汽车站，出门方便。6、周围没有污染特被严重的工厂。看了之后我们会发现，小脑瓜还真想大事情，他们考虑得非常周全，比书上要具体得多。（教材：房屋的朝向、地形和水源、交通、公共设施和环境质量。）教学反思：通过这两节课学生的表现和教学目标的达成度，我认为这种课型的成功之处在于：一是给学生创设了良好的学习情景，能够调动学生学习积极性 。 二是引导学生在自我体验中完成学习任务。课上学生们的发言让我震惊，我总认为他们这么小，什么都不知道，前边学后边忘。而实际上，他们思维活跃，思考周密。学生的讨论结果证明我以前对他们的看法是错误的。以前的教学，是我代替了学生思考，没有给学生创造学习思考的空间，代替了学生的学习过程，导致学生就不感兴趣，不愿学习。这两次课也师我认识到教材只是我们学习的工具，我们应该对教材进行二次开发。以前我被教材束缚，放不开手脚，教给学生的是教材上的结论，只注重了知识的传授，没有给学生创建一个体验学习的空间，从而打消了学