《心理学经典文献阅读》课程教学大纲

1、心理学经典文献阅读课程教学大纲一、教师或教学团队信息教师姓名职称办公室电话电子信箱二、课程基本信息课程名称（中文）：心理学经典文献阅读课程名称（英文）：Psychological Literature Reading 课程类别：通识必修课通识选修课专业必修课专业方向课专业拓展课实践性环节课程性质*：学术知识性方法技能性研究探索性实践体验性课程代码：071131101591周学时：4 (前8周) 总学时： 32 学分: 2先修课程：普通心理学 实验心理学 西方心理学史授课对象：应用心理学专业二年级(第二学期)学生三、课程简介 心理学经典文献阅读为心理学专业任意选修课。所选文献包括著名心理学家经典

2、文献、心理学研究报告。选取的方式，包括教师选定与学生自选。对于心理学家文献，通过课前研讨、课堂上报告、讨论的方式，学会从文献中自己提练知识、信息与观念。对于心理学研究报告，通过课前研讨、课堂上一起分析的方式，读懂一般研究报告的结构与行文方式，为自己的论文(特别是毕业论文的写作)打下基础。此课程是前期基础课程(包括心理学理论类课程如西方心理学史、心理学研究方法类课程如实验心理学、心理测量等)的必要的延伸与深化。本课程也为此后毕业论文的写作打下一定基础。四、课程目标本课程具体目标如下：直接面对经典文献(而不是他人做好的概论)，自己发现知识、提炼主题；阅读研究报告，弄清一般专业报告的结构与行文方式，

3、为自己的专业论文写作打下基础。五、教学内容与进度安排整个课程分为三个单元-第一单元为全班必读部分，可简称为“全选阅读单元”，选取两位著名心理学家(皮亚杰、弗洛伊德)文献研读。第二单元为各位同学自选，可简称为“自选阅读单元”，每位同学依据自己的兴趣选取某位心理学家的文献或研究前沿的综述性文献研读。第三单元为研究报告阅读单元，可称之为“研究报告阅读单元”，由教师与学生一起选取4-5篇心理学研究报告研讨。 第一单元 全选阅读单元1. 课时数：6课时2. 讲授内容或训练技能，重点、难点皮亚杰经典文献选读文献从皮亚杰发生认识论、智慧心理学、教育科学与儿童心理学中选取。要求通过研讨，理解如下核心概念与原理

4、-临床访谈法 重点守恒的到来客体永久性、自我中心、去中心化必然性、可逆、守恒智慧的性质 重点同化、顺应、平衡智慧的发展过程 重点弗洛伊德经典文献选读文献从弗洛伊德梦的解析、日常生活的精神病理学中选取。要求通过研讨，理解如下核心概念与原理-梦的分析自由联想 重点笔误、口误分析潜意识动机重点人格结构焦虑自我防御机制神经症 重点3. 学生学习任务从文献研读中理解、把握上述提纲中的核心概念与原理，学会自己提炼主题。4. 教学方法（过程）课前阅读，做好读书笔记；课堂上报告自己的阅读理解，展开讨论；教师补充、讲解；师生一起总结。5. 课外学习要求课前预习：阅读选定的文献，为课堂讨论做准备。课后巩固：进一步

5、阅读文献，并整理读书笔记 第二单元 自选阅读单元1. 课时数：6课时2. 讲授内容或训练技能，重点、难点由每位学生依据自己的兴趣选取心理学文献，文献选取可以是如下两方面，其一是著名心理学家文献，其二是心理学研究前沿领域的综述性文献。选取方式是从某一概念或问题出发，选择有代表性的著作或期刊文章。重点放在文献的理解与提炼上。3. 学生学习任务从理解、把握文献中核心概念与问题，学会自己提炼主题。4. 教学方法（过程）每位学生课前阅读，做好读书笔记；在报告的前一周，将读书笔记公布在公共邮箱上；每位同学课堂上报告自己的阅读理解，其他同学提问并展开讨论；教师参与讨论，对讨论进程作适当调节与评述；教师补充、

6、讲解、小结。5. 课外学习要求作读书报告的同学提前预习：研讨材料，作好读书笔记，为课堂报告做准备。其他同学提前一周上公共邮箱阅读课堂报告同学的读书笔记，或进一步阅读相关文献，为课堂提问与讨论作准备。读后进一步阅读文献，整理读书笔记。第三单元 研究报告阅读单元1. 课时数：20课时2. 讲授内容或训练技能，重点、难点选取心理学研究报告4-5篇，选取标准是阅读难度适宜，心理测验、心理实验的设计、统计分析不超过本科阶段水准为宜。通过文本阅读，分析心理学研究报告的一般结构-标题：反映正文的关健内涵；摘要：主要是方法与结论的概述；关键词：论文所涉及的的关健概念(便于检索)；引言(或问题的提出)：问题背景

7、(略述已有研究)，问题提出，研究意义；方法：获取实证数据的各因素均在此部分交待，包括：被试、工具、材料、程序、数据处理设施等；结果与分析：结果指数据(以图表方式呈现)，也指访谈记录等，分析是对数据所反映的内涵作简要说明；讨论：可以与以往同类研究结果进行比较，也可对可能的关系进行较宽泛的推论；结论：往往紧扣数据结果，讨论中较宽泛的推论一般不写进结论里；参考文献 重点放在研究报告各部分的作用与相互之间的逻辑关系上。难点在于理解研究报告各部分在功能上的逻辑关系。3. 学生学习任务读懂研究报告，弄清一般研究报告的结构与行文方式4. 教学方法（过程）课前阅读，分小组读懂研究报告；各篇报告轮流由某一小组进

8、行读书报告，其他小组同学提问、讨论；先读懂报告；在以上基础上分析报告各部分的作用；分析报告各部分的关系；教师参与讨论，对讨论进程作适当调节；师生一起总结。5. 课外学习要求提前预习：研讨材料，作好读书笔记，为课堂报告做准备 课后进一步阅读，整理出研究报告的一般结构。六、修读要求学生保持良好的注意力状态(上课禁止使用与课程无关的电子器具)；每次课前必须按预习提纲精读材料，做好读书笔记，做好课堂读书报告的做准备；课堂上须积极参与。七、学习评价方案课堂平时成绩(包括课堂读书报告、讨论，课堂提问、答问)：40%课外书面作业(包括读书笔记等)： 20%结业考试： 40%八、课程资源主要阅读书目：莫雷主编. 20世纪心理学名家名著.广州：广东高等教育出版社，2002.(美) 戴维·霍瑟萨尔著, 郭本禹译. 心理学史. 北京：人民邮电出版社 2011 (美) 黎黑著，刘恩久等译. 心理学史. 上海：上海译文出版社，1990.叶浩生. 西方心理学研究新进. 北京：人民教育出版社，2003.皮亚杰著，傅统先译. 发生认识论. 教育研究，1979，1980 皮亚杰著，傅统先译. 教育科学与儿童心理学. 北京：文化教育出版，1981 皮亚杰著，洪宝林译. 智慧心理学. 北京：