别饿坏了那匹马教学设计

1、教案：10、别饿坏了那匹马【教学目标】1、朗读课文，理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。 2、领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。【教学重点、难点】 通过学习课文对人物的刻画描写，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。【教学课时】1课时【教学过程】一、激趣导入，明确目标师：“欺骗”是什么意思？生：用虚假的言语或行动来掩盖事实真相，使人上当。师：每个人都不希望被欺骗，谎言可能会带来很大的伤害，可是有些谎言却是善良的，给人带来真诚和温暖。今天，我们就要走进一个善良的谎言，让我们一起去感受那份关心和温暖。齐

2、读课题：别饿坏了那匹马。师：关开这场“欺骗”你们想知道什么？1、谁欺骗谁？2、为什么欺骗？3、怎么欺骗？二、粗读课文，感知大意（一）学生自由读课文，要求：师：带着你们的疑问，来学习这篇课文，这是一篇略读课文，首先看自学提示。屏幕出示：1.读准生字，联系上下文想想新词的意思。2.思考：文章主要写了什么事？文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？ 师：下面同学们带着这些疑问大声朗读课文，注意把课文读通顺，读正确，读不顺畅的地方做个记号，再读一遍。（二）反馈交流。1、 出示生词：学生自由读，质疑：有没有不理解的？齐读词语。2、 文章主要写了什么事？（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书

3、摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。）3.文章几次写到“别饿坏了那匹马”，快速浏览课文，找出句子读一读，并说说用意是什么？（它在文中出现了三次。第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给“我”听的，让我能心安

4、理得地看书。青年既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊。第三次是“我”对青年说的话。每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景，心安理得地看书。关心马，就是“我”对青年的关心。）4、 带着体会齐读这几句话。师：我们知道，原本无马，为了帮助“我”能继续看书，残疾青年却假称有马，你觉得这是一个怎样的青年呢？（残疾青年具有善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！）三、自读自悟，赏析重点（一）师：文中没有一句写青年善良，人物的美好品质是如何表现出来的呢？生：通过人物的语言、行动、神态和心理活动描写表现出来的。师：课文中有不少语句，表现了青年的美好品质。师：用你喜欢的读书形式读课文，让我们找一找、画

5、一画表现残疾青年品质的句子，并把你的心得、体会写在句子旁边，然后把自己的想法与其他同学进行交流。（二）根据学生回答，课件随机出示：1.他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）2.他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。” （姑娘茫然的眼睛说明什么？）3.“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）师：刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。（三）文中只有残疾青年有着美好的心灵

6、吗？你还看到了谁的善良和美好？（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。而“我”喜爱看书，能听从父亲的教导去扯马草挣钱。对于青年的帮助，“我”心中感激不尽，因此一心不让青年家的马饿坏了。）四、总结延伸，迁移运用 1、 课文几次提到的马，实际上是不存在的，可是我们仔细想想，这匹马似乎又是存在的。对追求知识如饥似渴的我，就是那匹饥饿的马，为了不让我“饿”坏，残疾青年说了一个善意的谎言，让“我”感觉到了关心

7、和温暖。本单元的主题是什么？（真情），这种善意的诺言就是一种真情，就是一种爱，残疾青年只是生活中平平凡凡的一个人，他有着一颗平平凡凡的心，正是平凡人的平凡心，传递着幸福，创造着快乐，其实，在我们的生活中，像这样的平凡的感动还有很多，你身边有这样感人的事迹吗？学生交流。2请同学看一组感人的图片。3、配乐朗读以爱为题的诗歌。  总结：是啊，爱就是人与人之间彼此奉献的点点滴滴，只要放弃自己的一点点私欲，就能够成全一个美好的愿望；只要每个人付出一点点善意，这个世界将增添许多美丽和欢乐。让我们每个人都像这位青年一样，尽自己所能地去帮助别人吧！给别人一点快乐，我们自己也会得到快乐！正如

8、一句名言所说：赠人玫瑰，手有余香。五、作业“我”推开了木板房的门，真相终于大白。“我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许 “我”在这一刻都会有什么表情，心里会想些什么呢？请发挥你的想象，把它写下来。板书设计： 10、 别饿坏了那匹马 善良的谎言 残疾青年    欺骗     我 善良、宽厚、乐于助人   喜爱读书、感激 真情 教学反思： 别饿坏了那匹马 这篇课文是一篇自读课文。主要写了酷爱读书的

9、“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下我的马草让我继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让我读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。 对于略读课文，我认为学生阅读兴趣的激发尤为重要，因此，我让学生带着自学提示认真读课文，并概括主要内容。再读课文后，学生读出残疾青年编造了一个美丽的谎言，我顺势提了一个问题“这是一个善意的谎言，其实会读书的同学能从课文中发现蛛丝马迹，会发现摊主的心思，找找看，课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？（注意从人物的语言、动作和心理描写的语句来体会人物的美好品质）。 突出了本单元的训练重点，当一切真相大白时，两位主人公心灵相通了，学生也与文中的主人公心灵相通了，于是，我设计了这样的小练笔： 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来“我”