提高生源较少的村级小学教学质量的思考

1、提高生源较少的村级小学教学质量的思考近些年来，一些生源较少（学生数200名以下）的村级完小教育质量明显下降。笔者采用多种形式深入调查研究，发现村级完小教育质量下降的一些原因，并思考了一些相应的对策。一、村级完小教育质量下降的原因1 “优生不优育”的影响。国家推行优生优育政策，然而近些年来农村出现了“优生不优育”的现象。所谓“优育”，主要是指良好的家庭教育。大量的农民外出进城务工谋生，不具备把孩子接到城里生活、学习的条件和能力，无奈只能把未成年子女留在户籍地生活、学习。在这种背景下，农村就出现了留守儿童这个特殊的社会弱势群体。留守儿童跟着祖父祖母或外公外婆生活，或被寄托在亲戚家里，有的还要照顾弟

2、弟妹妹生活。教育心理学表明父母及家庭对儿童成长具有重要的作用。家庭是儿童的第一个社会化环境，父母是儿童社会化的启蒙教师。父母依据社会规范、价值标准、风俗习惯教育、引导儿童，日常对儿童进行管理、监护。父母的人生态度、性格气质、言谈举止、生活习惯、待人处世方式等潜移默化地感染、影响儿童。留守儿童失去良好的家庭教育环境，特别是父母的关爱、监护，常常会情绪不稳定，我行我素，行为偏离规范，直接影响学业。2 实施新课程改革的困难。实施新课程改革的目的是推行素质教育，促进学生全面发展。新课程理念以学生全面发展的情况评价教师工作业绩。学生全面发展的状况涉及的内容广、因素多，其衡量标准很难界定，尚未起到教师的激

3、励作用。新课程改革要求转变学生学习方式，引导学生自主、合作、探究，实现“三维”教学目标：知识和技能，过程与方法，情感、态度和价值观。有些教师在教学中让学生自主、合作、探究尚停留于形式，未能切实有效地实现新课程的“三维”教学目标。3师资配备不足的因素。20062007学年度国家对广西两基”评估验收小学师生比例的指标为：农村小学教师与学生比例为1:23，城市小学教师与学生比例为1:19。根据国家教育部有关文件规定，近年来农村小学的教师配备方法由原来的“班数：老师数=1:1.4”改革为“教师数：学生数=1:23”。按照新的标准，有些生源比较少的村级完小师资严重不足。下面以20062007学年度两所学

4、校为例说明这个问题。以上同一个县同一个镇的两所村级完小，班数相同，开设科目相同，学生人数不同。学生较少的罗望村小学比学生较多的凤立村小学教工少6人，教师平均授课科目数多3.6科，教师平均周授课时数多20课时，教师平均管班数多0.9班。从上述比较可见，学生较少的村级完小教师所教学科多、课时多，工作繁重。教师平均每天上7节课，很少有时备课和批改作业，更谈不上教师专业进修，从而影响了教学质量。这些原因，导致了近些年来学生比较少的村级完小教育质量明显下降。二、提高村级完小教育质量的思考针对村级完小教学质量下降的上述原因，我们必须采取科学的应对措施，促进义务教育均衡发展，全面提高教育教学质量。1 关注留

5、守儿童成长。留守儿童健康成长，关系到祖国未来。因此，全社会要高度重视留守儿童教育问题，大力营造关爱留守儿童的良好社会氛围。把解决这个问题同建设社会主义新农村结合起来。随着社会主义新农村建设步伐，学校应勇于创新，积极探索留守儿童教育方法、途径。如，有些学校成功地实施“代理监护”、“留守儿童关爱教育”等。2 鼓励教师实施新课改。教育部门和学校要加强对教师培训，引导教师摒弃应试教育的观念，树立新课程的教育观、学生观、质量观。在新课改中，教师不断探索和改进教学方法，引导学生转变学习方式。要建立校领导、教师、家长、学生等多元主体共同参与、相互作用的教学质量评价机制，充分发挥教师评价机制对教师工作的导向、激励、调控的功能，全面调动教师进行教学改革的积极性，促进教师课堂教学的创新，以切实提高教学质量。3 改善村级完小的办学条件。教育行政部门应当合理配置教育资源。在合理调整学校布局的前提下，有关部门应考虑生源较少的村级完