5.1.3《软体动物和节肢动物》第一课教案

1、.第三节 软体动物和节肢动物第一课时一、课程标准解读课标要求：概述无脊椎动物类群软体动物的主要特征以及它们与人类的关系。活动建议：搜集当地一种养殖动物软体动物的相关资料。核心素养：科学思维观察与分析科学思维比较与归纳生命观念保护动物二、教学目的1.概述软体动物的主要特征。2.举例说明软体动物与人类生活的关系。3.增强学生对有益动物保护和有害动物防控的意识。三、评价任务1.任务一：通过观察图片与自主学习，能总结出软体动物的特征。2.任务二：通过观看与分析实例，能举例说明软体动物与人类生活的关系。3.任务三：通过理论学习，更加关注我们周围丰富多彩的软体动物，趋利避害，更好地生活。四、课堂教学活动教

2、学内容/环节老师活动学生活动一、导入1展示上一届学生作品百汇螺塔，展示不同贝壳。2展示常见软体动物的图片，并让学生进展识别。【考虑】这几种动物的外部形态和内部构造是否有相似性？ 板书：软体动物引导学生做课外生物作品，拓展学生思维 提取已有生活经历考虑学生观察分析识别、考虑 身体柔软二、【预习问题】4分钟1.软体动物如何生活？2.软体动物的共同特征是什么？ 3.软体动物与人类有什么关系呢？进步自学才能阅读课本三、【探究实验】15一观察蛤蜊的外形老师通过投影让学生观察静置的蛤蜊在海水中的生活。活体蛤蜊进展多感官参与的观察，获得实验才能的进步。二指导分组实验观察蛤蜊的内部构造4人小组，用解剖刀翻开蛤

3、蜊贝壳。结合书上12页缢蛏图片，观察蛤蜊的内部构造。分享实验观察结果提出考虑问题1贝壳的作用是什么？2靠什么构造运动？3靠什么构造呼吸？4蛤蜊如何获取食物？观察贝壳、出水管、入水管、足解剖蛤蜊，观察内部静态的构造比照书上12页缢蛏图片填图小组讨论1根据经历推测其具有保护作用。2靠足缓慢运动3用鳃呼吸。4推测：在吸水和排水过程中摄取食物进步小组合作才能四、【观察比较】常见的软体动物6分钟出示双壳类图片，引导学生观察找共同同点 老师指导学生进一步观察石鳖、蜗牛和乌贼的图，使学生通过比较，理解软体动物之间的相似和不同。观察、考虑，考虑、分析、判断给软体动物分类双壳类、头足类、腹足类分析判断习才能得到

4、提升。五、【总结】软体动物的主要特征5分钟老师指导学生比较三类种动物的相点。板书：柔软的身体外表有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。完成软体动物概念的构建。通过比较、归纳、概括可以得出这样的结论：它们的身体都很柔软，都有外套膜，都有外壳或被外套膜包被的内壳。六、【联络生活】软体动物与人类生活的关系6分钟观看视频引导学生结合生活经历自由发言，归纳、总结软体动物与人类生活的关系：1食用：贝类富含蛋白质和多种维生素，低脂肪。2药用：鲍的壳石决明、乌贼的壳海螵鞘、珍珠粉。3工艺品：螺壳和珍珠是很好的装饰品。4危害：如钉螺、福寿螺、非洲大蜗牛阅读、讨论、记录、交流。通过阅读，提取相关信息，并对信息进展

5、有效的整理和归纳。七、【课堂小结】1分钟我们今天认识了软体动物的主要特征，可以通过概念判断某种动物是否属于软体动物。作为动物界的第二大类群，软体动物的形态构造和生理功能都有丰富的多样性以适应其生活环境。倾听、回忆、认同。总结提升板书设计第三节 软体动物和节肢动物第1课时一、实验：观察蛤蜊的构造二、常见的软体动物蛤蜊 双壳类 斧足乌贼 头足类 腕足蜗牛 腹足类 腹足三、软体动物的主要特征是：柔软的身体外表有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。五、目的达成检测一、选择题1近年丹麦扇贝泛滥，它属于A腔肠动物B软体动物C节肢动物D脊椎动物2扇贝的贝壳是由以下哪一种物质形成的A柔软身体产生的分泌物B斧足

6、的分泌物C外套膜的分泌物D鳃的分泌物3河蚌、蜗牛、乌贼等都是软体动物，它们具有的共同特征是A有坚硬的贝壳B身体柔软，用鳃呼吸C有肥大的斧足D鳞片细小，用鳃呼吸4石明决是一味珍贵的中药，其主要成分是鲍鱼壳，鲍鱼身体柔软，营养丰富，身体不分节，据此推测鲍鱼属于A节肢动物B爬行动物C软体动物D腔肠动物二、解答题5.根据河蚌、水母、梭子蟹和鱿鱼四种动物的外形，答复以下问题。1四种动物中属于同一类的是 ，它们的共同特征是 2河蚌外面的硬壳叫 ，它是由 的分泌物形成的，梭子蟹的外面也有硬壳叫 ，它的作用是 。3以上动物中，没有肛门的是 ，只有两个胚层的动物是 4梭子蟹和鱿鱼都有许多的足，但是这两种动物的足最大区别是梭子蟹的足 。5以上动物中，属于节肢动物的是 ，它的特征是身体由许多 构成，并且分部； 体表有 ，足和触角 。六、教学评价与反思亮点：1.引导学生总结归纳出软体的特征，表达了以学生为主体，帮助学生培养观察与分析的