市场营销专业教学质量评价体系建设策划方案

1、市场营销专业教学质量评价体系建设方案一、建设背景 市场营销类设有“市场营销、会计电算化、电子商务、物流 服务与治理” 四个专业。 市场营销类专业是国家级重点建设专业 之一，现有专业教师21人，其中，高级教师9人，“双师型”教 师14人，SYB培训师4人。本专业与贵州供货商协会、贵州华 世经贸有限公司开展了校企合作订单培养， 就业率达到96%以上。 本专业以就业为导向、 以能力为本位， 培养具有差不多的科学文 化素养、较强的综合职业能力、接着学习的能力和创新精神， 具有相应的市场营销理论基础知识， 掌握市场营销专业相应技术、 技能，能独立从事销售顾问、市场调研、市场开发、营销治理、 营销策划、客

2、户服务等工作，德、智、体、美全面进展的服务一 线工作中的高素养劳动者和技能型人才。本专业实行的是“公司式校企融通”的人才培养模式，以校 企合作，顶岗实习，促进知识学习、技能实训、职业鉴定和工作 实践等功能整合，实现学生全面进展，2年在校进行学习+1年的顶岗实习。 积极探究以促进学生职业生涯的持续进展为目标的人 才培养模式，通过“公司式”环境下理论知识教学与学生见习、实训、实习的同步实施，完善“公司式校企融通”的人才培养模1 / 45式。在“公司式校企融通”人才培养模式的建设中，要紧体现以 下特点：（1） 知识学习和技能训练同步进行。 在教学中利用校内、校外实训基地，采纳知识学习和技能练习同步的

3、方式， 加强学生 在校期间的技能练习，提升学生的职业素养。（2）分岗进行技能培养与鉴定。在中职生能够参加的岗位职 业资格认证中， 选择营业员、 营销员、电话营销员、 职业店长（卖 场治理师）、收银员五个岗位作为以后的要紧就业岗位，学生在 校学习期间，开设岗位课程进行技能的培养和鉴定。（3）持证顶岗实习，服务学生就业。第一时期对学生进行专 业技能培养，组织职业资格的短训和鉴定， 使学生在第二时期持 证顶岗实习，实现学生在校培养和岗位就业的对接。（4）激发学生创业意识，引导职业可持续进展。在校期间通 过商品经营能力、电子商务综合应用能力的培养，进行创业意识 培训、模拟创业实训，激发学生创业意识，走

4、职业可持续进展之 路。“公司式校企融通” 人才培养模式能让本专业学生实现专业课程内容与职业标准对接； 教学过程与市场实践过程的对接； 学2 / 453 / 45历证书与职业资格证书对接；职业教育与终身学习对接。4 / 45第一时期（第一学期）学习认知见习职业差不多素养.丄_图3“公司式校企融通”人才培养模式二、建设必要性“以评促改，以评促建，评建结合，重在提高”是教育评价的全然方针。开展中等职业学校教学质量评估， 一是要通过对职业学校的质量评估，准确、全面衡量职业学校教学状况，找出薄弱第三时期（第五、六学期）第二时期（第二、三、四学期）职业素养拓展t教学实习模拟V3职业综合素养“公司式校企通融

5、”-T工作项目实训项目企业创业顶岗实习5 / 45环节，为学校的教学改革决策提供依据， 为教学质量的提高提供 保障；二是要通过指标体系的导向、激励功能，引导职业学校深化教学改革，树立“以全面素养为基础，以能力为本位，以培养 学生创新精神和实践能力为重点”的新的职业教育教学质量观， 建立和完善学校内部的教学监控与保障机制， 规范中等职业学校 的教学治理。教学质量评估体系是指依照所制定的培养目标和标准， 有组 织、有打算地对教育质量进行检查、评价和诊断的系统。依据现 代职业教育评价的差不多理论， 建立一套能比较全面地反映中等 职业教育特点和规律的国家层面的教学质量评估体系，关于中等 职业教育的持续

6、健康进展有着十分重要的意义。三、建设原则(1)全面性原则。教学质量评价要紧考察教学结果培养 目标的达成及效果。但教学结果往往依靠于教学过程以及教学过 程中所涉及的相关要素如教师素养、教学设施、教学治理等。只 有全面、 客观、真实地揭示教学双方评价个体和群体在教学活动 中的真实情况，才能全方位审视教学全过程，确信成绩，发觉不 足，提出建议，体现教学质量评价的应用价值。(2)科学性原则。确实是要在遵循职业教育规律、反映职业 教育教学一般特点的基础上， 从全国各地各类职业学校实际动身， 采取定量的绝对标准和定性的相对标准相结合， 以定性的相对评 价为主， 既有职业学校办学的差不多标准， 又有职教现代

7、化的较 高标准，并同意各省市、各学校结合自己的实际，制定有不同区 分度的目标。 (3)导向性原则。重在引导学校全面贯彻教育方针，全面实 施素养教育，注重实践能力和创新精神培养，建立完善机制，加 大对深化教学改革的力度， 提高教学质6 / 45量和效益。 指标体系既要 有办学方向评价， 又要突出改革这条主线， 对专业建设课程结构 优化、教学内容、方法、考核和手段改革、教育现代化建设等加 以引导。(4)可行性原则。要对应职业学校教学治理的常规要求，对 每项指标都要求有实事求是的可提供的材料做依据， 使之可操作、 可测量、便于把握，同时也便于学校的材料预备。在教学运行和 学生质量评价中， 要特不注重

8、日常评价的积存， 注意把握好定性 与定量评价的关系， 注意评价的社会背景、 评价实体所处的内外 环境，坚持实事求是的工作精神。(5)主体性原则。确实是要突出学生在评价中的主体地位。学生既是评价的对象主体(学生评价权重大，所设二级指标项目 多，测评手段也多)，又是评价动力主体和评价结果主体，评价 体系强调学生自我评价作用的发挥， 旨在调动学生奋发向上， 激 励学校不断改进和提高教育服务水平。(6)开放性原则。 中等职业学校的教学治理和教学过程始终与 社会行业、企业保持紧密联系，是职业教育社会性、实践性等本 质特征的具体体现。因此要广泛吸纳行业、企业专家、毕业生用 户、教师、家长、毕业生和社区等社

9、会各方面参加评价，广泛听 取各方面的意见， 查看社会对学校的认可程度， 从不同角度审视 学校的教育目标、教学运行过程和教学效果。四、建设内容方案(一) 教师教案检查制度1、指导思想7 / 45提高教学质量， 就必须上好每堂课， 而上好每堂课的关键之 一是课前的备课。只有在课前精心组织好本堂课的教学内容， 明 确教学的重点、难点要求，把握住各个环节，才能在课堂上自如 地发挥。为了关心教师总结备课经验，提高备课质量，教案检查 小组研究决定制定教案检查制度。2、检查方法 每学期开学由教案检查小组成员检查教师至少两周的教案， 以后每月底检查一次， 每次检查小组人员依照评分细则对教师教 案评分。3、评分细则：（见附表）4、评比标准（1）教案范围要求：本期所授课程教案；（2）教案内容要求（附录表中规范性评价栏）；（3）每份教案以2课时为单元；（4）教案突出体现学生在学习