《萧山杨梅》教学设计

1、课题18、萧山杨梅课时计划2课时  教学内容分析本课是一篇精读课文，讲的是作者由萧山杨梅回忆起他小学时代的一位语文老师，指导学生课外阅读，关心、爱护学生的点点滴滴，表达了作者对老师的深切怀念之情。学习这篇课文的目的：一是理解课文内容，体会字里行间流露出的师生互爱之情。二是引导学生联系上下文来理解词语的意思。体会关键词语在表情达意方面的作用。三是指导学生通过有感情地朗读，表达出作者的思乡感情。教学目标1有感情地朗读课文。 2理解金老师指导学生课外阅读、请吃杨梅这两件事，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。 3鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。 4会认“杭、咖、啡、籍、兼”等5个生字，会写

2、“阅、籍、兼、擦、初、库、沧、桑”等8个生字。掌握“杭州、尽量、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。教学重难点教学重点：指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。 教学难点：了解课文重点语句的含义，体会关键词语在表情达意方面的作用。教具学具准备1.课件。 2.教学挂图。 3.作者和萧山杨梅的相关资料。教学设计思路本课的教学努力让学生在主动积极的思维和情感活动中，通过有感情地朗读，细细品位，加深对课文内容的理解和体验，有所感悟和思考，深切体会字里行间流露出的师生互爱之情。本课力求营造开放、和谐的氛围，在良好的阅读情境中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。第一课时：教学

3、目标：1、掌握本课生字、新词。2、正确流利有感情地朗读课文，整体把握课文内容，理清课文的脉络。3、初步了解课文的内容，学习课文第一段。一、谈话导入，激趣引题1、你知道萧山杨梅吗？(板书课题)生交流课前搜集资料。 2、百闻不如一见，看了图片以后，你有什么话要说？ 3、生介绍作者的相关资料。袁鹰成长为作家，和他酷爱文学，从小大量阅读课外书有密切关系，也和一个人有密切关系，这个人就是他至今难忘的金老师。 过渡：课文写了金老师的哪些事呢？齐读课题，交流资料。看图说话。学生介绍作者资料以介绍作家袁鹰的情况引入，使学生了解其在写作上的成就，从而产生敬佩之情，而袁鹰之所以这样，是受金老师的影响，激发学生想了

4、解金老师的愿望。二、初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式读文，读准字音，读通课文。2、检查自学情况。 （1）、认读词语。杭州 阅读 咖啡 书籍 兼管 擦汗 初中宝库 惬意 沧桑 指名读，齐读，正音。 （2）、理解词语。 遨游、领略、惬意、沧桑、（3）、指名分段朗读课文。 3、结合课文，观看插图，课文写了金老师的哪些事？ 4、想想课文主要写了什么？ 我们可以把文章写的主要事件整理连接在一起，合并为文章的主要内容。这是归纳文章主要内容的一种方法按阅读要求初读课文，学习生字词。指名认读词语，齐读正音。理解词语。分段读课文。练习概括课文主要内容。培养学生自学生字词的能力和概括课文主要内容的能力。三、

5、再读课文，理清层次1、再读课文，思考：课文哪几自然段写了第一件事，哪几自然段写了第二件事？2、生交流汇报，师归纳。学生理清课文条理。交流汇报。使学生理清文章脉络，并训练学生的概括能力四、学习课文第一段1、轻声读，通过自读，你知道了什么？还有什么疑问？2、学生读文后汇报，教师点拨。“常常”可以换成什么词？作者常常想到的真的是杨梅吗？3、自读第二自然段，画出写金老师的外貌的句子读一读。思考：这是一位什么样的老师？4、有感情地读第一段。读第一自然质疑。理解常常。读第二自然段画出相关的句子。思考老师提出的问题。有感情地朗读。读中感悟，培养学生的理解感悟的能力。五、指导写字1、自读，指名读。 2、观察生

6、字字形，记忆字形。 3、重点指导书写：籍、兼、沧自读生字，观察记忆。练习书写。培养学生的正确书写生字的能力。一、复习导入1、听写词语。 2、默读课文，回忆：课文主要写了什么？3、课文表达了“我”对金老师什么样的感情？ 1、听写默读课文回答问题。温故知新，为学习新知做铺垫。二、学习课文第二段1、指名朗读3、4自然段，思考：你又感觉这是一位怎样的老师呢？ 2、同桌交流，小结：金老师注重阅读，教学有方。 3、小组内自学：从哪些语句可以看出金老师注重阅读、教学有方呢？ 4、全班交流汇报，师引导、点拨： （1）“第一次”是什么意思？“直到如今”呢？你明白了什么？ （2）金老师是怎么指导我们课外阅读的？你

7、觉得他的教学方法有什么独到之处？（因人施教，个别辅导） （3）这种方法对我产生了怎样的影响？理解句子： “新奇”是什么意思？我为什么感到新奇呢？ 仅仅只有这些吗？你从哪里看出来的？（省略号）你能说说这个新奇的天地里还有什么吗？ （3）看第一幅插图，指导朗读。 5、齐读第二段，体会表达了作者怎样的思想感情？（深深的感激之情）1、朗读思考2、同桌交流。3、按要求自学，全班交流。在老师的引导下进行汇报。4、齐读第二段，体会感情。充分开发和利用丰富的学习资源抓住文章中的空白处，调动学生积极的情感体验发挥想象，进行补白。三、学习第三段1、总结第二段的学习方法：初读谈金老师的品质细读品味词句，加深理解。2

8、、自学提示：（展示课件第十屏） 3、全班汇报交流，师点拨： （1）理解句子： “尽量”“最”这两个词什么意思？你从中体会到什么？（金老师善于赞赏学生付出的劳动，说明他尊重、爱护学生。） （2）指导朗读。 理解句子： 理解词语：“又又”“一直”“都”这些词语在句子中有什么作用？ 看着第二幅插图，说说他们吃得怎么样？（理解“惬意”）和老师一起吃东西应该很紧张才对。为什么吃的那么开心、满足呢？（3）这杨梅它怎么会“甜到心里”？ 总结学习方法，并自学第三段，全班交流汇报。（理解句子、朗读体会、思考问题）通过对重点词语、句子的品读，引导学生多方面、多角度、多层次体悟文本所涵盖的信息，与作者进行心与情的交

9、融。四、学习课文最后一段1、这年暑假过后，四十多年过去了，袁鹰再也没见过金老师，四十多年，能让一个少年从懵懂走向成熟，四十多年，同样可以让一个曾经充满活力的中年人失去年轮的光华，漫长的四十多年呀，他还记得金老师吗？全班齐读。 2、你体会到“我”对金老师有着怎样的情感？（深深的感激，无限的思念。） 3、如果此时，金老师又出现在袁鹰的面前，那会是怎样的情景呢？袁鹰会对金老师说点什么呢？请你把袁鹰想说的话写出来。齐读最后一段体会作者的思想感情。展开想象，说一说。活跃思维，培养学生想象能力和语言表达能力。五、通读全文，体会写法1、作者写了一位关心、爱护、尊重学生老师，那为什么以“萧山杨梅”为题呢？ 2、对比前面学过的莲叶青青在写法上有什么相似之处。默读全文，体会写法。掌握文章的写法。六、拓展延伸1、在我们的学习生涯中，有哪位老师给你不可磨灭的印象？能说说他的故事吗？ 2推荐文中提出的两种课外读物爱的教育和寄小读者说一说。调动记忆，培养情感。训练语言表达。作业设计一、比一比再组词。沧（） 枪（） 杭（）抗（） 贯（） 惯（） 桑（） 嗓（）二、找出本课的多音字，写一写。三、按课文内容填空。1、金老师