初中生写规范字教学现状

1、初中生写规范字教学现状    当前，初中语文识字写字教学处于非常尴尬的境地，被戏称为“鸡肋”加“软肋”。此种境况，导致了中学生作业凌乱，错别字成串，如不尽快改变这一现状，无疑将导致严重后果。     “缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”（刘勰文心雕龙知音）识字与写字是阅读与写作的基础，是培养学生语文素养的前提和保障，是发展智力，提高认知能力的重要条件。因而，在中学语文教学中，指导学生认识课文中的生字，正确、工整地书写常用的汉字是一项重要的内容，在语文教学中占有显著的地位。语文课程标准“识字写字”部分规定：七九年级“能熟练

2、地使用字典、词典独立识字，会使用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。” 但令人遗憾的是，长期以来，我们的中学语文教学一直忽视了这部分内容。新课程实施以后，文本解读成了重中之重，阅读教学成了改革的主战场，基础知识也在一定程度上被淡化，字词成了非重点内容，原有的字词教学环节就显得可有可无了。教学中大部分教师热衷于津津乐道地阐释文本中的所谓的微言大义，课堂中充斥了太多的架空琐碎的分析，挤占了学生学习的大量的时间，而识字与写字这个最基本的教学环节却往往没有了立足之地。 更甚者有些教师错误地认为识字写字教学主要是小学语文的教学任务，到了初中阶段，识字写字不必再费力劳神，大可

3、轻描淡写一番，甚或弃之不顾；还有的教师不重视这一环节，则是明显地受中考指挥棒的影响，在中考试卷中，识字写字这一类基础知识分值小，份量轻，区区几分，即使丢失也无关紧要，不像阅读与作文，分值大，举足轻重，因而心生轻视。 认识的偏差，思想的漠视，致使识字写字在教学中目标被淡化，过程被简化，方式模式化，指导薄弱化，效果虚化总之，作为语文教学的重要一环的字词教学成了可有可无的“点缀”似有似无，似实似虚，蜻蜓点水倏忽过，形同虚设少实效。真可谓是食之无味，弃之可惜 由此可见，全面加强对字词教学功能的认识，立即矫正初中识字写字教学的不良现状，切实提高字词教学的实效，乃当务之急，刻不容缓。 玉田三中 赵国艳二0

4、0六年五月 如何训练学生写规范字笔者长期从事初中语文教学，根据本人的实践，狠抓课前预习、课堂讲练、课后作业三个环节，对于增强识字写字教学的实效，会收到良好的效果。 一、课前预习到位 凡事预则立，不预则废。课前要求学生认真预习，并备有专门的预习本，先仔细默读课文，将不认识的字，不理解的词，标记出来，然后查字典注音释义。对所查的字，要求找出若干个音同字，形近字予以仔细辨析，对那些较难写的字词，必须工整地抄写几遍。课前预习能够充分发扬学生学习的自主性、主动性。同一课的字词，学生的基础不同，面临的难易度也不同，由每个学生自己找出生字词，借助工具书加以解决，这样避免了教师主观圈点生字词所可能带来的盲目性

5、，因而更具针对性、实效性。为防止预习环节流于形式，坚持做到持之以恒，课课预习，次次必查，表扬先进，鞭策后进，力促养成习惯，取得成效。 二、课堂讲练到位 课堂是字词教学的主要阵地，教师应充分利用好课堂教学这一宝贵的机会，用足用好，求实求真。参加教研活动听过很多老师的课，其教学流程，大多相似：或上课伊始，教师先发问一番：同学们，昨天的课文预习了吗？同学们异口同声地回答，预习了！于是，教师便转入了课文分析环节，将字词丢在了一边。或将课下注释中的生字词写在黑板上，请一位学生带读几遍，注上拼音，解释一下，即告完事这多半像是走过场，浮光掠影，如蜻蜓点水，虚浮空泛，难有实效。必须改变这种形式主义的做法，要使

6、学生印象深刻，学有所获，教师首先一定要认真备好课，对课文中学生可能出现的生字词做到心中有数，上课时努力从音形义几个方面做好分析指导。课堂上还应留下足够的时间，讲练结合，鼓励和启发学生勤动脑、动口、动手。另外，使学生掌握一点文字的常识，以知其“所以然”，也很有必要。如就识字的方法而言，可对字进行结构分析、音同音近比较、形似区分等。为提高学生识字写字的正确率，我从以下让学生进行辨析：（1）读准字音，以音辩形。如“蜕化”的“蜕”读“tuì”，“脱俗”的“脱”读“tuó”，读准字音，就可区别它们。（2）记准字形，把握细微。如，戊，戌，戍，己，巳，已等。（3）弄清字义，以义辩形。“燥

7、”，缺少水份：干燥，燥热。“躁”，性急，不冷静：烦躁，急躁，戒骄戒躁。“瞻”与“赡”：“瞻”字从目，与看有关系，“赡”从贝，与钱财有关系，了解这两个字的区别，就不会将“瞻仰”写成“赡养”。（4）还有些字可根据语法特点，判定用字。如在一些成语中，“貌合神离”中的“合”“离”相对，不能写“和”；“大智若愚”中的“智”“愚”相对，不能写成“志”。（5）另一些字词，词性不同，读音也有别。比如“数”，作名词读shù（数目），作动词读sh（数一数），作副词读shuò（数见不鲜）。 三、课后作业到位 叶圣陶先生指出：“语文方面很多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成他们的自己的东西。”（叶圣陶阅读是写作的基础）初中阶段轻视甚至于放弃字词练习是完全错误的。诚然，字词练习较为机械、单调、乏味，训练不到家，天桥的把势光说不练，那是不可能打牢坚实的语文基础的。当然，课下作业练习量应适当，注意精心设计，严格筛选，讲求具体多样，注重生动趣味，以