生活------习作之源

1、生 活-习作之源太平寺小学 储高尚 作文是学生把自己的某种思想认识转化为物质形态的实践活动。这一过程必然经过这样的一种双重转化，即现实生活，客观事物向认识“主体”即作者“头脑”的转化，再到作者的观念感情向文字表现的转化。简言之，学生的作文体现了由“事物认识”再由“认识表现”的双重转化性。因此，感性的认识、经验作为这种双重转化的桥梁，其丰富程度直接影响着学生作文的质量。因此，要提高小学作文教学的质量，应以学生的感性认识为基点。一、 感性经验是滋养学生创造的土壤。作文是一种创造。小学生作文主要是表达自己已有的认识。心理学研究说明学生进行创造、想像必须以感性认识为基础。丰富的感性经验是他们进行写作的

2、原料。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，见识广，经验多，学生写起来就会思路开阔、左右逢源，文章也才会有内容、有创意。相反，如果没有足够的感知过的材料，要想进行很好的写作是很困难的。生而盲的人，即使掌握了文字，也难以描绘春天的美景；没有亲临长城，任何人也难以想像它的高大雄伟；古今中外的诸多文豪，皆是在其有深刻感知的前提下才创作出不朽的著作。尽管小学生的感性经验不是很丰富，但这足以为学生提供创造的土壤，而且随着他们感性认识的加深，其自身的创造潜力也在提高。二、 感性经验是学生理解新知的依靠从感性上升到理性是人类认识的基本规律，没有感性基础的理性是架空的。而学生处于学习过程中，他们对新知识的学习、

3、理解更依赖于从前的知识经验。作文教学不仅仅涉及到学生的语言文字知识，还涉及到学生感性知识经验，即日常生活中的所见所闻。从某种意义上讲后者尤为重要。文章以语言文字为载体，关键在于反映生活中的事物，只有当学生对这些事物有所感知，有所领会时，学生才能更好的把握作者的思想脉络，并能从中汲取写作的方法。同样，教师指导学生记某件事，学生只有在对这件事有所感知、领悟的前提下，才能理清写作的顺序，抓住事情的重点，将文章写得有血有肉。苏联教育家赞可夫说过：“作文教学，不仅发展学生的智力，而且发展情感、意志品质、性格和集体主义思想。”学生作文是倾吐生活积累的过程，是学生实际生活的反映。因此教师要为学生创造“有话可

4、说，有话要说”的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感，要使学生入“境” 生情，融“情”入境，带着感情去观察，去深刻体验和感受所观察的事物，以言其心声，不为文造情。三、感性经验是激发学生写作兴趣的根本。在以往的教学中，教师忽视了学生的感性经验,表现在作文命题脱离学生的实际；作文指导偏重于如何审题立意、如何谋篇布局、如何遣词用语等写作理论的指导；而作文评改又忽视了学生的个体差异与能力实际，这些都严重损伤了学生的写作兴趣，使得作文教学的质量难以提高。如果教学以学生的感性经验为基础，至少有这样三点改观：1、作文命题以学生个体经验为依据，使得学生言之有“物”；2、避开指导造成的弊病，老师所

5、传授的关于写作的理论知识，将有利于学生对感性经验进行理性的整理，使得学生言之有“法”；3、由于能力的差异，学生对事物的感知程度不一样，注意这一点，有助于老师在评改作文时因人而异，调动各层次学生的积极性、主动性。作文是学生对感性经验进行的理性的整理。如何丰富学生的感性经验，促使学生由感性上升到理性呢？ （一）、留心感性积累的源泉。所谓“留心”即是指做生活的有心人。这不仅是一种学习品质，更是一种学习能力。如何培养学生的这种能力？笔者认为应该围绕“三多”、“三注意”来组织作文教学。“三多”指多读、多看、多练笔：“多读”重在积累词汇、写法。丰富的词汇是学生写好作文的基础，是乐写作文的保障，学习他人的写

6、法正是“取人之长，补已之短”的有效途径；“多看”旨在观察，使学生掌握良好的观察方法，善于抓住事物的特点，并能按一定的顺序进行观察；“多练笔”旨在积累写作经验，要引导学生养成写日记的良好习惯，指导学生将课堂学习以及课外生活中获得的知识，恰当地运用到作文中去，从而提高写作能力。“三注意”是指注意身边的人、注意身边的事、注意身边的物。作文源于生活，反映生活。只有引导学生做生活的主人，留心周围各样的事情，多观察体验，多认真思索，就能不断地积累材料，积累认识，积累感情，从而为他们作文能力的提高打下坚实的生活基础。（二）、模仿从感性上升到理性的桥梁。模仿既是学生学习时心理上的需要，也是学生学习写作的重要途

7、径。著名儿童心理学家皮亚杰认为：模仿能产生表象，因而从任何外部动作中分离出来，成为日后思维的准备。在作文教学中，丰富的感性经验加之教师为学生提供范文，会使学生形成表象，从而为作文的构思提供材料和模式的准备。但在教学中，指导学生模仿应该注意以下几点：A、“模仿”重在指导学生借鉴范文的模式（遣词造句、立意构思、谋篇布局的技巧。），而不是对范文的兼收并蓄。B、模仿要有重点。所选的范文要能够突出本次写作训练的重点，并引导学生借鉴作者为突出这一重点所采用的写作方法。C、对某次训练，要从多角度提供范文，引导学生多角度选材。D、模仿不是目的，关键在于学生创造，要鼓励学生将自己的观点渗透到作文中去。（三）、创新理性形成的鉴证。前文已述，作文是对感性经验的理性整理。这种“理性”即是学生个体能力的一种带有创造性的展示，一旦学生能够灵活地驾驭语言文字，将自己的观点融入到作文中去，便足以说明其对事物的认识已由感性上升到理性。作文教学如何培养学生的创新意识？这是一个深刻的话题。笔者认为，教学应以学生的感性经验为切入点。首先，引导学生对日常生活中的事物进行整理、加工，使其成为进行创造的基础；其次，要引导学生抓住这些事物的特点，展开合理的想象；再次，要使学生善于