实施两工程创办学特色

1、实施两“工程” 创办学特色 一、实施两工程的有利条件1.有进步的学校：从1985年创办以来，几经易名，进步显著，学校已经取得不少荣誉。几位正副校长都是优秀校长，全校师生素质较好。2.有基础的学校：己形成一定规模，师生共1000多人，学校设施较完善， 在县教育局领导的支持下，学校领导班子有敢于改革创新的办学的精 神，全体师生有渴望进一步提升办学水平的心愿。3.有潜力的学校：虽然学校进步明显，但与县外的先进兄弟学校比，仍属中游学校，尚有很大的提升空间；另外，作为十万大山下的义务教育学校，“民族中学”， 其本身就是一张具有潜在力的无形资产的名片。4.有教育局的大力支持。5.有实施教改的大环境。二、为

2、什么提出实施“三爱”教育工程1.对学生思想教育，要从时代要求和实际需要出发。纳入党十七大决议中的“社会主义核心价值体系”内容，就有以爱国主义为核心的民族精神。我们把“爱国”思想作为“三爱”教育内容之一，这既是时代的要求。作为对青少思想教育的主旋律，爱国主义，从字面上看，概念上是大一些，但有很多具体内容可做，而且，它是统领人生价值取向的一个大前提。2.“国”和“家”连在一起，有“国”才有“家”，“国”由“家”组成。家，包括家中父母，家乡父老，家乡事业。强调“爱家”，其实就含盖了现在流行的“感恩教育”和“孝心教育”的内容。3.“爱自已”，就是“自爱”教育。现在，提出“自爱”教育的学校还比较少，但实

3、际上这是学校德育工作中最有针对性的教育内容之一。未成年一代，由于不懂得自爱，不懂得珍惜自己宝贵的生命，因而发生的种种不良现象到处可见。云南省提出“三生”教育，即“生存”之理，“生活”之理和“生命”之理，是值得思考的。我们提出“自爱”，实际上就是通过教育学生“自爱”，从而让学生能更好地适应生存，更好地懂得生活，更好地发挥个人宝贵生命的意义。5.我们把“爱国、爱家、爱自已”作为人生的必修课，把“让每个学都有一颗爱心”为教育目标，把“热爱祖国、报效国家，热爱家乡、教敬父母，珍愛自已，健康成长”作为追求实现目标的口号，完全是根据时代的要求和当前学生的思想认识实际提出来，有一定的现实意义。只要把“三爱”

4、教育具体化，把“校园”变成为“三爱”的家园，学生思想素质就会有提高，整个学校的精神面貌就会有大大的改变。三、为什么提出课堂“解疑”教学工程1.提高教学质量要从改革课堂教学做起要提高办学水平，就要提高教学质量，而提高教学质量，就必须从改革课堂教学做起。这方面的道理不难理解，这里就不想多说了。2.课堂教学改革的一些动态有必要先说说当前课堂教学改革的一些情况。(1)教学流派各有千秋。改革开放前后，我国较有影响的教学流派就有：尝试教学法，目标教学法，情景教学法，愉快教学法，导学教学法，合作教学法，异步教学法，反馈教学法，“三主”教学法等等。(2)近十年来，能够取得成效而让学校一举成名的课堂教学个例有：

5、江苏泰兴洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学。（该校1981年创办时只有公办教师1名，民办教师4人，代课教师8人，学生9个班。2001年，从一个“三差”的乡镇初中成全国知名的品牌学校，实现三个100%，至2003年，参观人数已超过30万人次。校长蔡林森的理念是：“沒有教不好的学生。”）山东聊城县杜郎口中学的“三、三、六”自主教学。（该校过去在全县的十多所中学排名最后，是险些办不下去的学校后靠教改而成名，到2005年，参观人数已达70多万人次，被誉为基础教育改革的方向，成为教育界的一面旗帜。2005年中考，268人中有 267人考上县重点中学。“三、三、六”的内容是：三个特点：立体式，大容量，快

6、节奏；三模块：预习，展示，反馈；六环节：预习交流，明确目标，分组合作，展现提升，穿插巩固，达标测评。另有10+35模式，即老师讲课10分钟，学生活动35分钟。教室不设教桌学生分小组对面排列坐上课先全体起立唱校歌；理念是：好学生是自已学得来的。）南京卢东中学的“讲学稿”教学（1999年实施，先在数学、化学两科推行，2001年，中考数学全县第一，第二年，全校中考平均分达南师大附中水平。）山东九户镇中的“问题导学”教。河南西峡县的“三探三疑”教。河南荥阳三中的“全参与”教。 (3)再看看广西和南宁市。目前，广西尚未见报道有很成功的个例，但从2011年报刊上报道的一些消息看，广西于2011年11月28

7、日在玉林市玉州区召开了“全国有效教育广西改革试点会议”现场会，并观摩了些公开课，听取了玉州区介绍他们8年来提高课效率的经验与成绩。据说，目前，广西在12个县区推行了“有效教育”。南宁市，开展了“合作课堂”改革实践。2011年3月在隆安中学召开了高中教改现场会，2011年5月，又在南宁二十九中召开了初中教改现场会。他们提出，要以“合作课堂”的教学模式来颠覆传统的“填鸭式”教学模式。南宁八中则开展了“人文课堂”教学改革。当然，教育改革是一种艰难的举措，南宁市教科所所长邓雅学最近就说了这么一段话：“新课程改革已经整整十年，课程和教材发生了巨大的变化，但是，考试依旧，课堂依旧，教学领域掀起了些微的波澜

8、，究其原因，不是学校和老师不愿改革，而是在考试制度沒有变化的前提下教学改革起步艰难，很难有实质性的突破和进展。”这就是说，教改的难处，是在于受到中高考“指挥棒”的制约而难有突破。(5)纵观些课堂改革成功的经验，有以下几个特点：A.多为初中学校，高中不多：且多为原是弱势群体中的初中学校。B.多以课堂教学作为突破口；在学校里推行种统的课堂教学模式；C.各种课堂教学模式均有一些共同点：重点是教学生怎么学；注意调动学生的学习欲望；教学目标明确，老师讲课问题化；学生在课堂上探究和训练所占的时间较多；D.在改革中，一开始阻力都较大。过程多为“强制-认同-自觉-成果”。(6)我们民中以“解疑”为课堂教学改革

9、核心，配以导学简案，要求按解疑“三个流程”进行教学，这是参照各地的己取得成功的些教学模式综合而提出来的。我们认为，这种教学模式有以下好处：有明确的教学目标；有针对性的解疑重点；有具体的解疑训练；有可操作性的教学流程。我们的目的，就是要通过课堂解疑教学来提高课堂效益。至于能否实现，就要看我们制定的实施方案是否符合教学规律，以及大家共同努力实践的情况了。四、 怎样才能更好地落实两个“工程”1.要更新观念。由于长期以来受到传统教育观念的影响，以及“传统观念”与“新的教学理念"界定不易分清，加上些传统的方法仍有其作用，而一些新的改革理念效果尚有待检验。因此，要更新观念，可谓是“说来容易做来难

10、”。例如，课堂上，老师总是想“多讲一些”，怕“讲不清楚，讲不全面”，怕“学生听不懂”。这里，是认为“多讲"总会还有些作用，就象“多补课”，“多做练习”一样，总会有点收获的，于是认可了"老师讲得越多学生就越懂"的误区。另外，从教者的角度，还有一种想法，就是：“我都讲了，任务就完成了，老师的任责尽到了；至于听者懂不懂，那是基础问题，能力问题，跟老师关系不大了”。因此，据说，直到现在，课堂上以教师为中心的满堂讲还是相当普遍的现象，究其原因之一就是观念使然。不接受新观念，改革之路就难走下去，各行如此，教育更是如此。我们民中要进行教育教学改革，也面临观念更新问题，我希望老师

11、们接受新的教学理念，敢于挑战，勇于当改革排头兵。2.要正确认识教改与考试的的关系现在，很多人都认为，中、高考制度不改变，以考试分数来衡量学校和老师的评价方法不改变，新课改和教学改革都难有实质性的突破。不能说这种想法沒有道理。原南宁十四中杨校长就曾经说过：政府要素质教肓，家长和社会要升学分数，学校和老师是夹在两难命题之中。问题是，我们既不能把国家规定的考试当作儿戏，又无能力去改变中、高考制度。所以，我们就要积极去寻找一种“教改”和“考试”能有机地结合起来的办法。 谈到这里，我们不防看看中国青年报2011牢7月16日以题为“教改等于成绩下降”怪圈正在被打破一文的内容。文章说，记者走访了山东、山西、

12、青海等省的一些中小学后发现，教改取得了成效。文章列举了山西新绛中学（三年实行半天上课，2011年高考二本上线增318人，提高了30%）和山东杜郎口中学为例，以及山西运城地区、吕梁地区等学校教改后取得的成果，文章说：“经山西教育部们统计，凡是实施课堂改革的学校，中考、高考成绩都不断提升。”我想，改革和考试也许沒有必然的矛盾。改革就是为了提高教学质量，提高教学质的标志之一就是提高考试成绩。理论并不难懂，认识之所以出现偏差，往往是由于我们在改革过程中，很多环节实施不到位，有些做法又欠缺科学，或过于浮躁，造成了改革效果不明显的结果，才让人们产生了种种怀疑。只要我们多学习外地成功经验，不断总结并完善我们

13、的改革措施，就沒有必要去担心因改革而丢了“考试分数”。3.要发挥团队的作用首先是学校领导班子，要有敢于改革创新的精神并带领全校师生为开创新局面的勇气。这点，我们民中的领导，是有志于改革的班子，我们有县教育局领导的大力支持，我们学校有优秀的校长，很让大家放心。其次是老师要发挥团队精神。老师们要团结合作，虛心学习，全力为改革作贡献。要改革，教师的工作肯定会多一些，麻烦一些，辛苦一些，也累一些。还可能因要求改变自己已形成习惯了的教学方法而不适应，或因改革需要制定一些钢性的措施而感到不大自由，这就需要我们教师要有不怕苦不怕累的精神，不能过多地考虑个人得失。我对民中教师不大了解，但我相信，他们一定都是改

14、革的拥护者。另外，要有服从学校大局的思想。任何教育教学改革都不会是很完美的，对某些做法有不同看法是很难免的，何况教学模式和教学方法本来就不是单一的。但是，我们应该有这样的认识：后进学校要改变自己落后面貌，不能单靠几个领导或部分人的努力，要全校师生的全力支持和共同努力，而不能靠搞单兵作战。不同的地区，不同的学校，可以有不同的做法，但在同一个学校里，原则上应该是共同去贯彻实施由本校制定的具有本校特色的统的教学模式。正如原来是全县排名垫底、后靠实施“问题导学”而打翻身仗的、被兄弟学校视为不可思议的“教育奇迹”的山东邹平县九户镇中刘德全校长说：“必须改变过去那种单兵战比较松散的教学模式。金校必须建立一

15、种统一的教学模式并用专题化的校本科研机制作为保证。”不断地探讨交流，不断地补充，改进、完善是应该的，但对于经学校研究并已经定下来要做的事情，若是还不断地去争论，不断地去怀疑，并持消极态度，就不大有必要了。要“争论”嘛，只就什么才叫做一节“好课”，就可以争它好几年。我们沒有太多的时间去耗了，一旦经学校研究后定下来的改革措施，就先去认真实践吧。保留自已的一些看法可以，但沒有必要去充当积极的反对派。 4.要有承担风险的思想准备不改革就沒有出路，而改革就要承担着风险。这里有：领导风险，教师风险，学生风险，学校风险。至于怎么个“风险”法，大家想想就知道了，不用多讲。如果我们的改革取得成效，“风险”就会变成“风光”；如果改革后我们的校园依然如故，说不定我们就被人“说笑"了，我